【漯河幼師學校】漯河市第二中等學校幼兒教育專業

一、幼兒教育專業基本信息

二、幼兒教育專業簡介

一、本專業人才市場需求和職業崗位發展需求（一）人才市場需求面對這新一輪的生育高峰，國家城鎮化建設的加快，人員流動等因素，很多地方已出現幼兒師資緊缺的情況，每年有很多幼兒園教師“缺口”，隨兒童入園需求數的提高，需求量呈逐年遞增趨勢。加上《“十二五”國家發展規劃綱要》中將把學前教育納入國民教育系列的整體部署。許多幼兒園都開始為師資的短缺而發愁，加上編制管理嚴格，很少從外面招人，要求引進幼教師資，需要補充新鮮血液已是迫在眉睫。其中郊區和偏遠農村園所師資最為缺乏。

目前，我市幼教師資主要來幾所中等職業學校，每年培養的幼教專業畢業生僅有不足200人，其余則需向社會招聘非幼教畢業生（大專），進行教師資格證和學前教育專業知識的培訓合格后持證上崗，即便如此每年能補充的幼師數量仍十分有限。

（二）職業崗位發展需求優質人才的培養和造就，離不開優質的教育，而優質的教育，又離不開教師高質量的教育過程。幼兒教育作為基礎教育之基礎，更是發現和培養優質人才的場所。通過調研，我們發現目前社會對于幼兒教師的要求基本如下：

1、專業思想方面，教師須樹立的教育觀念意識（1）生命健康教育為首的意識人的身體素質是發展其他一切素質的前提和基礎。幼兒園教育指導綱要（試行）（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”所以，教師應不斷為兒童創造安全、舒適、民主、自由、溫暖、和諧的生活學習環境，促進其身體、心理獲得充分和諧健康的發展。

（2）人本發展意識指出“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，……促進每個幼兒富有個性地發展。”因此，教師是兒童教育和發展的主要責任者，要關心愛護尊重每個幼兒，發揚教學民主，建立民主自由寬松平等的師生關系，“做幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。

（3）終身奠基意識各領域的目標、內容、要求、組織和實施及教育評價等，均一致地將為幼兒提供終身學習和發展的基礎和動力放在了核心位置，要求教師重視對兒童一生可持續發展有長遠意義的基本素質的培養。

（4）生活教育意識強調了幼兒園教育的生活性，“在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然環境與人類生活的關系”。所以，教師設計的教育內容要“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題”；教育目標的達成寓于幼兒一日生活各環節之中。

（5）創造性意識未來需要開拓型、創造型人才，所以培養幼兒積極創造、主動創造的意識和能力是新世紀教育的根本任務。為此，教師要重視保護幼兒的好奇心、激發求知欲，培養幼兒豐富的想象力，為幼兒創造力的成長奠基。

2、專業知識方面，教師須掌握基本的教育專業知識（1）掌握“教什么的知識”

教師應該知道教育工作中要“教什么”，也就是關于“教育內容”的知識。 “知識”既是教師專業工作的“載體”，又是教師專業工作的基本內容。為此，教師首先要系統地掌握一定的“學科知識”，如學科基礎知識、知識的背景、知識獲取的方法、知識的新發展等；其次，教師要掌握“學科知識”是如何體現在課程中的知識，即“課程知識”；第三，隨著學科發展的綜合化趨勢，教師還應該具有“整合的知識”，即除了系統的某一學科知識之外，還應有跨學科知識。

（2）掌握“如何教的知識”

“如何教”是教師要掌握的教育方法。這需要教師掌握關于教育工作的“原理性知識”，如學前教育學、學前兒童心理學等一般原理；還要具有對“具體教育情境”的認識，也就是教師對“現實社會環境”、“特定的教育對象等的具體判斷。教師只有掌握教育的基木原理.對具體教育情境具有正確的判斷，才知道“如何教”，更重要的是知道為什么“這樣教”。

3、專業技能方面，幼兒教師須具備的基本教育能力（1）觀察兒童能力了解兒童是實施教育的前提，教師須結合兒童的身心發展規律和年齡特點，全面正確地分析、診斷本班幼兒各方面發展水平和學習特點；通過與兒童的交往、生活、活動等，敏銳地覺察、把握孩子的需要和興趣，確立孩子的“最近發展區”，有效地實施教育策略和方法。

（2）環境創設能力環境是重要的教育資源和兒童發展的條件，兒童是在與環境的相互作用中成長、變化的。為此，教師應創設健康、豐富、有趣、充滿關愛、溫暖、尊重、支持的幼兒學習生活和發展的環境。這是教師教育實踐能力的極其重要的組成部分。

（3）教育組織及課程整合能力為實現教育目標，教師應“制定切實可行的工作計劃并靈活地執行”，有效地整合各來源的教育內容，組織豐富多彩、生動有趣的一日活動。在確保面向全體和幼兒全面發展教育的基礎上，實施個性化的因材施教，滿足幼兒的不同需要和興趣。根據各領域課程特點，靈活運用間接指導和直接指導相結合的方法，靈活地組織引導幼兒進行發現學習和接受學習。

（4）教育創新能力《綱要》指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程”。這給過去習慣于遵從拿來主義的幼兒園和教師以極大的挑戰，同時也給了教師發揮創造性的機遇。教師需要解放思想，大膽嘗試，探索更加切實有效的幼教課程、教材、辦學形式、環境條件和全面發展教育基礎上的特色教育，不斷豐富擴展早期教育形式、內容和方法，開辟新的教育途徑。機智地抓住日常生活中孩子感興趣或關注的事物作為活教材生成課程，組織隨機教育活動，滿足其發展的需要。教師“創造性地開展工作”還包括積極參與園本課程建設和教材開發，形成有特色的學校園本課程模式。當今，是否具有課程建設及教材開發能力，將成為衡量幼兒園和教師教育創新能力的一個重要指標。

（5）教育科研能力幼兒教師作為一線教師，要學會運用先進的教育理論，針對教育教學適宜性、正當性、效益性進行批判性反思；運用教育科研的基本方法，對教育教學過程中的難題、困惑，運用教育理論進行理性思考，探索問題、現象產生的成因、條件及解決途徑、措施等。最終將反思中的行為認識及相關理論建構、整合進自己的教育理念，形成教育能力，逐漸地成長為技能型、發展型教師。

（6）教育評價能力教育評價包括教育工作評價和幼兒發展評估兩個方面。幼兒教師作為評價人員之一，要會“運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題”；會“綜合采用觀察、談話、作品分析等”方法，“自然地伴隨著整個教育過程進行”對幼兒發展的評價。

（7）扎實的專業藝術功底和現代教育技術運用能力多媒體技術可以幫助教師有效地擴展教育空間，縮短時空距離，增大教育信息量，使教學活動更生動、直觀、形象，吸引幼兒，提高教學效率。所以，作為一名現代幼兒教師，除了基本的說、彈、演、畫等專業知識外，還必須熟練掌握運用計算機技術為教育教學服務，擴展自己的教育能力。

（8）家園交流、協調能力當代教師須本著尊重、平等、合作的原則，采取各種方式與家長、社區交流互動，獲得家長、社區理解、認可、支持和有效幫助；通過多種形式、途徑向社區、家庭提供早期教育服務，實現社區教育資源和幼兒園教育資源的共創共享。構建優質幼兒教育的強大合力體系，提高教育成效。

二、專業現狀1、專業設置情況1993年，我校開辦音樂教育專業，為郾城縣培養中師學歷層次的幼教師資。最初，學前教育專業隸屬于師資類，由于本專業規模不斷擴大和教育體制改革，于1997年演變為幼兒教育與音樂專業。

目前，幼兒教育專業面向初中畢業生招生，為全日制三年。目前在校學生不足100人。

2、專業定位由于近幾年來出生率的逐步回升，學前教育急需一批有專業知識背景的幼兒教師。因此，本專業旨在培養具有科學的兒童觀、教育觀及現代教育理念，系統掌握學前教育的知識和各類相應技能，具有良好的實踐反思能力、終身學習能力和創新能力的學前教育師資及各類兒童教育工作者。本專業畢業生所面臨的職業崗位主要包括各級各類幼兒園教師、早教中心教師等。

3、教學團隊目前，本專業已經建立一支結構合理、素質優良的“雙師型”師資隊伍。

四、建設措施1、加大課程改革，推進專業建設為了進一步加強教學團隊的建設，完善課程體系的構建，本專業力圖通過加強教研，不斷改進教學方法和教學手段，優化教學內容，建立更合理的理論和時間教學體系，以提升教學質量。

在生源問題需要解決的同時，我們還要思考如何提高學生的全面素質，提升學生的就業競爭力，這也應成為是我們今后幾年努力的方向和動力。

在原有教學計劃的基礎上，從現實角度和社會需求，及時審核并進一步修訂幼兒教育專業培養目標，明確專業培養的規格與要求。

本專業將對專業培養方案和教學計劃進行進一步的修訂，以健全課程體系，優化課程內容，強化教學管理，規范教學過程。同時，為了使本專業的教學方法和手段能與時俱進。

2、教學團隊建設高素質的師資隊伍，是專業長足發展的必要保證。因此，計劃進一步完善本專業教學團隊結構，提高團隊的整體素質，建成一支學歷結構、年齡結構合理，職稱結構適當，知識與能力結構相當，“專兼結合、數量夠用、層次較高”的教學團隊。

根據高職評估要求，完善本專業“雙師”結構應成為我們接下來的工作重點之一。為此我們計劃未來三年分批組織教師參加“高級育嬰師”、“兒童心理師”等資格證書的考取與培訓，以獲得由勞動保障局頒證的各類資格證。

為了促進對青年教師的培養和教師的繼續教育，提高教師的綜合素質與教學能力，我們要鼓勵教師走出去。鼓勵教師定期去幼兒園觀摩，能夠有效提高她們對幼兒園教學實踐的了解，但是僅靠觀摩，沒有真正給孩子上過課，帶過班，還不能有效幫助教師們積累豐富的直接經驗。因此，我們利用目前學生少，教師多的實際情況，計劃通過到幼兒園掛職鍛煉的制度，讓本專業的教師們真正走入幼兒園，通過一定時間的掛職感受幼兒園教學的實際情況，積累實踐工作經驗，提高實踐教學的能力。

為了提高專業教師中具有教學經歷的教師比例，在今后的三年中，我們還要聘請3-5位幼兒園骨干教師作為本專業兼職教師，承擔部分的教學工作和實習指導工作。同時，借助行業的社會力量，邀請周邊地市知名幼兒園優秀教師來我校座客，對本專業的教師們進行系列培訓；與此同時，還將組織教師進行教研交流，通過集體備課、教學反思、讀書會、博客等方式，交流思想，共同成長。

3、課程建設構建科學合理的課程結構體系是提高辦學質量, 辦出專業特色的基點。未來三年，我們將逐步推進基于工作任務的課程改革，并根據專業培養目標進一步完善課程體系的構建：

一要體現針對性，即針對本專業發展的需要；二要體現實用性，縮短學生入職后的適應實踐，盡可能做到零距離就業；三要體現操作性，即課程內容能夠包含幼兒園保教工作的全部內容；四要體現發展性，課程要有利于提高學生的文化底蘊，使學生有更好的學習后勁，發展后勁。

適當縮減基礎課程比例，并根據專業方面的需求調整教學內容。我們計劃在對教材分析以及對教學過程反思的基礎上，精選出與當前幼教實踐密切相關的章節作為主要的教學內容，目的在于通過這一課程的學習使學生懂得學前教育思想的演變，懂得幼教改革的背景理論，提高理性思維水平。

根據培養目標調整課程大綱和教學目標，確定教學內容。在明確專業課程的職業技能基礎上，重視學生所學專業知識會運用于工作實踐，使專業課程很好體現職業化的特點。例如，我們的鋼琴教學一直都強調技能訓練，而忽視鋼琴彈唱及歌曲即興編配的技巧和能力的培養，造成學生所學知識與將來的工作實際相脫節的弊端。我們計劃將鋼琴教學與幼兒園教師工作實際需要緊密結合，強化鋼琴自彈自唱、即興編配等綜合技能，并希望將該課程發展為本專業的品牌和精品課程。舞蹈、繪畫等課程都存在調整的空間。

4、教材建設教材是課程得以有效實施的保障，為了更好地體現本專業職業性和社會性的雙重特點，我們在參考幼兒專業選配教材的同時，還將需要考慮學生的特點，根據教學計劃和教學大綱的要求，嚴格把關，選用適合學生學習的專業教材。對于沒有現成教材的課程，我們將鼓勵教師通過教科研，選擇適合的輔助材料，并通過印發講義來彌補教材的不足；此外，還將鼓勵教師積極申請科研項目，編寫能夠體現專業特色的、符合學生認知特點、結合相關課程教學建設體現“工學結合”特點的應用性教材。

5、實踐教學條件建設重視實踐教學、提升學生的實踐技能是專業教學的特色，是培養應用型人才的關鍵，同時也是本專業實踐教學總目標。本專業目前的實踐教學內容體系主要有課程實踐、模擬訓練、幼兒園實踐（見習、實習）等幾大模塊。

我們在開展實踐教學工作時，更多依靠的是課堂實踐和模擬訓練，為此我們首先需要完善校內的教學實訓基地，在目前鋼琴室、舞蹈室、音樂實訓室的基礎上，我們還將建設多媒體教室、幼兒園模擬教室和與《0-3兒童教養》課程相關的育嬰師實訓室、專業匯報表演廳等綜合設施。此外，在今后3年中，我們還需要不斷開拓校外實踐教學基地，為我們的學生今后能夠有更多的實踐機會創造條件。

6、完善專業培訓和社會服務功能社會培訓和社會服務是擴大專業影響力和塑造專業形象的有效途徑。專業計劃通過組建軍樂隊、電聲樂隊、禮儀隊、舞蹈隊等藝術團體，利用社會慶典、節目外包、承辦晚會、活動策劃等形式，宣傳專業、增收節支發展專業。

五、計劃建設進度1、人才培養模式及課程體系建設2011年9月完成專業人才培養模式研究，制定了2011級幼兒教育專業三年培養方案。以此為模板，進一步完善培養方案，改革人才培養模式，建立完善的課程體系。

2、課程建設根據國家專業教學指導方案，結合學校、學生、社會需求實際，每學期不少于一個學科的課程規劃試點，力求完善。

3、教材建設幼兒教育專業教材建設，是一項非常重要而有益的工作。大量的理論書籍讓學生和教師無從下手，更增大了學生的書籍費用。有些學科，例如《書法》、《課件制作》、《幼兒鋼琴彈唱教程》、《幼兒園實用美工》、《普通話訓練》等課程，可以簡略編撰，甚至有些學科注重實踐，幾乎與教材脫節。專業計劃采用經費結余獎勵和教材建設同步進行。增大效能，節約開支。

4、師資隊伍建設教師隊伍結構改善規劃到2011年12月學前結合專業在校生人數，幼教專業教師隊伍建設如下：

幼兒園觀摩及實踐每期不少于5節幼兒園掛職鍛煉每人不少于一個月\年 教學研究、教學實踐等

5、實訓基地：建設校外實訓基地，根據各個幼兒園的特色，辦學特點等情況，適時跟進。

6、專業培訓和社會服務

（1）利用完備的專業設備和雄厚的師資力量，采取多種形式，創立各類專業相關的培訓機構，做到責任到人。利用優厚的專業實訓條件、嚴格的管理，力爭讓每一位專業課教師充分發揮特長，每人創立自己的藝術工作室。為社會培養各類藝術人才。

（2）利用在校學生組建軍樂隊、采取經費分層的形式購置樂器，學生參與社會實踐活動，完成樂器的費用回收。2011年秋季計劃組建。

（3）成立電聲樂隊、禮儀隊、舞蹈隊等藝術團體，利用社會慶典、節目外包、承辦晚會、活動策劃等形式，宣傳專業、增收節支發展專業，2011年秋季成型。

六、人員機構設置：

成立專業建設領導小組組長：栗自順　成員：全體音樂幼師專業教師成立幼兒教育專業建設中心組組長：徐志明 孫偉平 劉彥廣

2、工作機制保障：

建立專業建設長效工作機制，實行項目責任制及任務團隊責任制，定期召開工作會議，研究解決建設工作中的問題，保證項目計劃穩步實施。

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三、漯河市第二中等專業學校簡介

四、幼兒教育專業小知識

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