【機械加工學校】奈曼旗民族職業中等學校機械加工技術專業

一、機械加工技術專業基本信息

二、機械加工技術專業簡介

專業建設內容

1、人才培養模式。確立“以就業為導向，以能力為本位”的培養目標，在教學過程中實施三個“對接”（人才培養質量與職業技能及素質要求對接，理論教學與實踐技能教學對接，能力培養與工程技術應用要求對接）。切實做到學校與企業合一、教師與師傅合一、學生與員工合一、教學與生產合一、知識教學與職業培訓合一。

2、課程體系建設。緊跟現代機械行業崗位群的發展需求，確定職業崗位群，進行專業課程體系的開發和研究。以崗位需求為本位，以職業能力為主線，努力構建“雙證”融合的課程體系，形成3個課程模塊：文化素質課程模塊、崗位基本能力訓練課程模塊、崗位綜合能力課程模塊。按專業課程體系的建設要求，結合生產實際和專業核心職業能力，與企業合作開發以“典型工作任務”為核心的優質實訓課程，制定科學規范的課程標準。將《電子電工技術訓練》、《機械基礎》、《機械加工技術》建成專業優質核心課程。把《金屬加工與實訓》打造成自治區級精品課程。

3、改革教學模式。以機械行業崗位需求為導向，加強實踐教學，實現知識與技能、教學與生產緊密結合。創新具有鮮明職業教育特色的教學環境，讓專業文化和企業文化深度融合；配置多媒體設備及教學資源包，更新具有遠程教育功能的專業教室；深入開展項目教學，構建“理實一體化”的特色教學模式。

4、創新評價體系。以崗位職業能力為核心，構建由學校、企業、行業多方參與的多元學生評價體系，以職業道德和專業教學能力為重點構建教師評價體系。

5、師資隊伍建設。建立健全教師培養、評聘和考核制度。采取走出去與請進來、校企共建師資隊伍等方式，深入開展高層次人才引進、中青年骨干教師和雙師型教師培養計劃，著力打造一支師德高尚、業務精湛，職稱結構、學歷結構合理的“雙師型”教師團隊。培養自治區級專業帶頭人1名，自治區級骨干教師4名，雙師型教師90%，引進兼職教師5名。

6、校企合作、工學結合運行機制建設。縱深推進產教結合模式，打造融教學、生產、短期培訓、職業技能鑒定功能于一體的實訓基地，依托基地不斷深化“工學交替”、“頂崗實習”為主的培養模式，校企雙方資源共享、人才共育，互利共贏，形成自我造血、滾動發展的長效機制。

7、實習實訓基地建設。按照技術領域和職業崗位要求，對實訓室進行設備的更新與添置；與企業簽訂合作協議，校企共建校內實訓室1個；開拓校外實訓基地2個；完善校內實訓基地和校外實訓基地管理辦法和運行機制，完善實訓管理制度與實訓的質量保障和監控體系。

8、服務地方經濟建設。依托有力的區域支撐和專業的社會影響力，借助校企一體的平臺，探索校企、校校多渠道辦學機制，扎實做好社會服務工作，每年勞動力轉移培訓500人次，面向企業培訓200人次，技術咨詢500人次。

專業建設思路

以就業為導向，以創新為動力，深化產教結合、校企合作辦學模式，優化模塊化課程體系建設，改革教學內容、教學方法和手段，構建多元化評價機制，打造一支專兼職結合、結構合理的專業教師隊伍。加強實訓基地建設，提高社會服務能力，實現專業實體化、課程項目化、師資雙師化、實訓生產化、就業對口化，從而達到提高人才培養質量的目的。

專業建設目標

學校圍繞國家產業結構調整，立足區域實際，創新工學結合人才培養模式，探索與工學結合人才培養模式相適應的教學管理與質量監控體系。深化教育教學改革，吸納行業、企業專家和技術骨干優化實時性教學方案，以崗位能力為核心創新教學內容。與企業合作開發2門區級精品課程，編寫特色校本教材5本，加強教法改革和研究，專業課程教學形成“理實一體化”特色教學模式；通過培養和引進，打造一支結構合理、專兼結合、層次分明的教學團隊；按照技術領域和職業崗位要求，加強實訓基地建設，開展企業共同參與的實訓項目，強化社會轉移培訓，著力培養一批能勝任機械設備的生產、應用、安裝、調試及銷售的中級技能型人才。通過2年的建設，把本專業建設成為教學設備一流、師資力量雄厚、專業特色鮮明、社會效益顯著的國家示范專業，在中西部中等職業學校中處于領先地位，在科爾沁地區具有示范、輻射和引領作用。

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三、奈曼旗民族職業中等專業學校簡介

四、機械加工技術專業小知識

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