【貴陽會計學校】貴州省貿易經濟學校會計電算化專業

一、會計電算化專業基本信息

二、會計電算化專業簡介

一、“會計電算化”專業適應社會發展要求，人才需求量大，發展空間廣闊

財政部在1994年就印發了《我國會計電算化管理辦法》，1996年印發了《會計電算化工作規范》，財政部《關于大力發展我國會計電算化事業的意見》指出：2000年，力爭達到40％－60％的大中型企業、事業單位和縣級以上國家機關在賬務處理、應收賬款等基本核算方面實現會計電算化；到2010年，力爭使80％以上的基層單位基本實現會計電算化，從根本上扭轉基層單位會計信息處理手段落后的狀況。而貴州省實施會計電算化目前只是在行政事業單位和大型企業中較普及，更多的中小企業還停留于手工核算，這遠遠不能滿足企業對會計信息的需要，意味著會計核算的手段必將被計算機替代，但會計電算化要能正常開展，人才是關鍵。

隨著市場競爭越來越激烈，加強經濟管理越來越重要，從而對會計工作提出的要求更為嚴格。會計工作必須順應經濟管理要求，不斷革新核算手段，更新核算思想，為政府、為投資決策人經濟管理提供有用、詳細、及時的會計信息。對會計復合型人才的需求更迫切。如今各用人單位招聘會計人員時，均將會計電算化作為一項必備條件。所有這些都預示著，我國會計工作已不是手工環境下的簡單核算，它必須將現代先進的電子技術、信息技術應用到會計工作中，用計算機代替手工操作，并對經濟管理實施預測、分析、控制和決策，既懂會計專業知識又懂計算機技術的 “復合型”人才需求劇增。貴州省貿易經濟學校開辦的會計電算化專業是非常必要的，它有著廣泛的發展前景。

二、貴州省貿易經濟學校開辦會計電算化專業能力和條件

1、2011年7月貴州省貿易經濟學校被評為國家示范性建設學校，會計電算化為貴州省貿易經濟學校示范建設專業之一

從2011年7月啟動建設至今近2年來，會計電算化專業從人才培養模式與課程體系改革、師資隊伍建設、辦學體制機制創新與校企合作三方面進行建設。

2、有一支素質較高的專兼職教師隊伍

貴州省貿易經濟學校本著“培養人才，服務社會”的理念，根據社會需求和廣闊的就業前景，因時應勢，從1993年就開設了會計電算化專業，從未間斷過，該專業建設時間較長。教師教學經驗豐富，老教師做好傳幫帶，現財會教研室有專業帶頭人2人，骨干教師2名，校內專任教師12名，教師隊伍梯度合理，年齡適當，勤學上進，高級職稱比率達到75%，一部分教師已取得碩士學位，100%教師已成為“雙師型”，師資力量能適應專業需要。每年從會計師事務所、校企合作單位邀請會計專家到貴州省貿易經濟學校授課。

3、有良好的實訓條件

會計電算化專業采用理論與實訓相結合的教學方法。學校目前建有兩個手工模擬實訓室，兩個會計電算化實訓室，擁有專業教學設備180臺，會計工具150套，財務教學軟件及時更新，現擁有最先進的用友T教學軟件3和企業管理信息化實訓電子沙盤。學校與用友、金碟等軟件代理公司保持密切合作關系，及時了解最新技術發展信息。學生從第二學期開始安排校內外實訓，與多家企業建立了校企合作關系，建立了5家校外實訓基地，專業的實訓實習有可靠的保證。該專業技術性強，專業特色鮮明，培養學生的動手能力，充分調動了學生的積極性，畢業后就業范圍非常廣泛，上升空間廣闊，學成之后能考取會計從業資格證書，甚至可考取會計專業技術資格證書。會計電算化專業作為貴州省貿易經濟學校的骨干專業，有良好的辦學條件和廣闊的就業前景，吸引了眾多學生。

三、專業特色

貴州省貿易經濟學校本著“培養人才，服務社會”的理念，從1993年開設會計電算化專業以來，以會計崗位群技能培訓為主線，形成了自己鮮明的專業特色。

1、形成“工學交替、崗位輪換、多企業零星實習”人才培養模式。

為適應市場發展需要，學校致力于以“服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的職教理念，努力為企業培養既有良好職業素質又有很強的操作技能的應用型人才，培養學生理論與實踐相結合的良好學風，增強學生的動手能力，切實提高學生綜合素質，為學生將來走向工作崗位打下堅實的基礎。貴州省貿易經濟學校會計電算化專業緊密聯系貴州省商業企業，會計師事務所等單位實行訂單培養、工學交替、課堂與實訓相結合的人才培養模式。校企合作、工學結合為新形勢下企業和學校發展搭建了全新的平臺，具有廣闊的合作空間。貴州省貿易經濟學校遵循“誠信為本，資源共享，強強合作，互利雙贏”的原則，與各企業單位開展學校與企業間多渠道、多層次、全方位的合作模式，為企業和社會培養更多的適用性、復合型的專業技能人才。

2、實施校內課程教學、校內實訓、頂崗實習教學環節交替進行的教學模式。

校內課堂教學中專業教師在教法上打破常規，更多的采用先進的教學設施和手段，將知識寓于活動中，專業課程采用項目教學法，讓學生在互動中學到將來謀生的技能，讓學生“學有所悟，學有所得，學以致用”。

貴州省貿易經濟學校和相關企業在共同育人方面，遵循平等互利的原則進行優勢互補的合作，將學校的教育資源和企業的各種資源整合。具體校企合作培養方案：學生第一學年在校進行理論學習，學習文化基礎課和專業基礎課，專業基礎課的學習以理論和實踐相結合，課內進行單項實訓，學期結束前一周到校內仿真實訓室進行專業課程的綜合模擬實訓。根據不同課程特點，在課堂、實訓室，做到“教學做一體”。第二學年由專業指導教師安排在校內模擬實訓室進行崗位實訓，分別完成出納、庫管、會計、成本核算、報表處理等不同崗位的實訓。在校外實訓基地進行《出納實務》實訓。實訓基地輪訓都由專業教師輪崗掛職帶領會計專業學生，讓學生將理論知識融入到各崗位業務中，輪流參與實踐，親自動手操作，訓練學生的實戰經驗。這樣每個學生至少完成一次從起點到終點的業務流程實訓。該模式旨在培養能勝任出納、憑證處理、賬簿管理、報表處理等會計工作崗位，具有良好素質和技能型的專門人才。第三學年到校外實習基地進行頂崗實習。企業及時給頂崗實習學生安排企業指導教師，對頂崗實習學生進行實習指導，形成現代“學徒制”關系，讓學生在企業生產經營過程中進行學習，企業把學生視為正式員工使用，按企業要求進行管理和考核，保證學生頂崗實習質量。實習結束后，由學校和企業共同對學生頂崗實習期間的專業技能和職業素養進行綜合評價，并對頂崗實習合格的學生頒發“頂崗實習合格證書”，以培養適合企業需要的應用型人才為主要目標的教育模式。

3、建立了核心能力考核評價體系，推行多種多樣的實踐考核制度。

4、將手工操作與計算機操作有機結合，既適應當前企業需求又兼顧今后發展需要。

5、每年舉行校內會計技能比賽，在比賽中提高學生的技能水平，選拔出優秀人才參加全省的會計技能比賽，近三年來貴州省貿易經濟學校在全省技能比賽中都獲得三等以上的好成績。

6、有職業技能鑒定機構和畢業生憑“三證”畢業和就業制度作保證。

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三、貴州省貿易經濟學校簡介

四、會計電算化專業小知識

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