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招生對象：初中生學制：三年（實際在校學習兩年，第三年為帶薪頂崗實習）培養目標：本專業培養具有較強的機電設備操作、機電產品加工、組裝、調試、維護及機電產品售后服務等專業技術，具有較強崗位適應能力和繼續..
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機電一體化又稱機械電子學，英語稱為Mechatronics，它是由英文機械學Mechanics的前半部分與電子學Electronics的后半部分組合而成。機電一體化最早出現在1971年日本雜志《機械設計》的副刊上，隨著機電一體化技術的..
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☆培養目標：培養德智體美勞全面發展，掌握機電專業理論知識和基本技能，能夠正確使用各種工具、量具、儀器、儀表對典型機電設備進行安裝、調試和維修的中級綜合型技能型人才和高素質勞動者。☆主干課程：機械基礎..
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招生對象及修業年限招生對象：高中畢業生和具有同等學歷者修業年限：三年；機電一體化又稱機械電子學，英語稱為Mechatronics，它是由英文機械學Mechanics的前半部分與電子學Electronics的后半部分組合而成。機電一..
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培養目標與學制 培養從事現代化工業機電設備管理、生產、安裝、調試和維修等工作，具備一定設備改造和技術革新能力的高技能應用型人才。 招收初中畢業生，學制四年(高技)；招收高中畢業生，學制三年(高技)和四..
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本專業主要培養機械制造、加工、維修及天車司機等專業人才，從事機械制造，加工、維修和企業電工以及大型廠礦港口天車操作工作。（1）招生條件：初高中畢業生均可，男女兼收，年齡16-23周歲、身體健康。（2）課程..
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被國家列為21世紀社會發展最急需的十大專業之一，就業領域寬廣。是在集光、電、自動控制和檢測、計算機應用等學科相結合的基礎上建立起來的綜合性應用技術。主要培養機電技術應用，并具有初步設計開發能力的中級工..
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招生人數：80錄取標準：初、高中畢業生，15-22周歲主要課程設置：機械制圖、機械基礎、公差配合、鉗工工藝、鉗工技能、金屬材料、電工基礎。就業去向：長城汽車、巨力集團、中國英利、立中集團、北汽福田、北京科..
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學制：二年學歷：中技人數：80主要專業課程及教學內容：機械制圖、機械基礎、金屬材料、鉗工工藝、公差配合、電工拖動與自動控制、維修電工實習、機電一體化等。
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培養目標：培養機電設備制造、安裝、調試、操作、維護及機械加工技術等方面的實用型機電技術人才。主要課程：機械制圖、公差配合、機械基礎、電工基礎、電子技術、電力拖動及控制線路、電子電路基礎、電工與變壓器..
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本專業培培養從事機電一體化設備安裝、編程、調試與維修的中級技能人才。畢業生主要面向工業企業，從事電氣自動化系統的安裝、調試、運行、維護、改造及技術管理．企業自備電站、變配電所系統設備的安裝、調試、運..
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機電一體化專業介紹:機電一體化專業（技師）：學制為四年制。機床液壓傳動、電工與電子技術、電工儀表與測量、可編程控制器、電機與電氣控制、機床故障診斷與維修培養目標：培養從事機電一體化高級技能型人才，使..
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培養目標：培養能夠適應工業企業的生產、服務、管理等第一線需要的機電一體化高技能人才，學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事自動化生產制造裝備的設計、制造、安裝調試、維修與維護..
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機電一體化專業教學計劃一、 專業概述機電一體化專業是將電子技術，電工技術，電力拖動，PLC應用，傳感器應用。機械制圖，微電子應用，接口技術，信息技術等多種技術進行有機的結合，并綜合應用到實際中的綜合技..
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一、專業概況機電一體化專業被國家列為二十一世紀社會發展最急需的十大專業之一，是我校重點建設專業，，十幾年的歷程已有大批畢業生成為社會精英，就業班學生全部安置到企業技術員以上工作，04年畢業生張軍旗已成..
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主要課程：微型計算機基礎與應用、機械制圖、機械基礎、電工基礎、公差配合與技術測量基礎、金屬材料與熱處理、機械制造工藝基礎、機電一體化概論、電工與電子技術基礎、普通工藝學及基本技能訓練、數控加工工藝學..
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培養目標：培養適應企業的生產、管理等第一線需要的機電一體化高技能人才，重點掌握從事自動化生產制造裝備的設計、制造、維修與維護以及機電一體化產品的銷售與售后服務等實際工作的基本能力和基本技能。就業方向..
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培養目標：培養掌握機械、電子、液(氣)壓一體化技術基本理論和知識，具有機電一體化設備的操作、維護、調試和維修等專業能力的高技能人才。主要課程：電子技術、機械加工工藝、液壓與氣動技術、數控技術、電氣控制..
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一、招生對象與學制1．招生對象：初高中畢業生2．基本學制：三年（在校2年）二、培養目標與職業范圍（一）培養目標培養能夠擁護黨的基本路線，適應工業企業的生產、服務、管理等第一線需要的，德智體美諸方面全面..
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一、招生對象與學制本專業招生對象為初中畢業生或具有同等學歷者，學員經嚴格選拔，學制3年。二、培養目標本專業以初、中級技能型人才培養為目標，以辦好中德機電一體化班為突破口，以提高質量為核心，以課程建設..
