【重慶電梯學校】重慶能源職業(yè)學院：五共五定、雙師雙導、課技一體、多元評價“電梯現場工程技術員”培養(yǎng)模式探索與實踐

當前電梯行業(yè)正朝著“安全智慧云監(jiān)測、萬梯互聯大數據”的方向發(fā)展，電梯的維保也由“例行維保”現狀轉向利用物聯網大數據新技術實現“按需維保”新型服務模式。針對電梯產業(yè)轉型升級對維保人員的新要求，重慶能源職業(yè)學院（以下簡稱“能源職院”）與瑞士迅達（中國）電梯有限公司（以下簡稱“迅達公司”）合作，聯合開展“迅達電梯現場工程技術員試點班”培養(yǎng)，（以下簡稱“試點班”），構建起“五共五定、雙師雙導、課技一體、多元評價”的人才培養(yǎng)模式，為電梯工程技術專業(yè)的學生提供了真實的工作場所和數字化智能化的職業(yè)場景，為企業(yè)提供了可持續(xù)發(fā)展的利益空間，實現了學校與企業(yè)的互惠共贏，也為電梯現場工程師的后續(xù)培養(yǎng)提供了參考樣本。

一、五共五定，構建多元育人機制

2015年，能源職院與迅達公司牽頭成立了“全國電梯職教集團（聯盟）”，成員單位有73個（其中企業(yè)49家、高職和中職學校24所）。2023年，以職教集團牽頭單位為主，能源職院與迅達公司合作成立了“電梯產業(yè)學院”，按股份制組建了電梯產業(yè)學院理事會，實行共建共治、利益共享、責任共擔，院長由迅達公司委派，黨總支書記和副院長由能源職院委派。在理事會的領導下，多方協同推進“五共五定”，有效推動各類主體深度參與人才培養(yǎng)。

“五共”，即：校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程教學資源、共同組建雙師教學團隊、共同實施教學組織與管理、共同實施考核評價。“五定”，一是專業(yè)定制，依據電梯產業(yè)發(fā)展需求，校企共同制定專業(yè)建設規(guī)劃，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標；二是招生定制，依據電梯維保行業(yè)緊缺的人才需求狀況，定制每年招生計劃和培養(yǎng)方案，確保學生畢業(yè)后“好就業(yè)”“就好業(yè)”；三是課程定制，依據專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位和要求，定制企業(yè)任務課程，開發(fā)課程教材和教學資源；四是能力定制，依據當前電梯行業(yè)按需維保的崗位新要求，定制現場工程技術員專業(yè)能力、技能培訓方案和標準；五是就業(yè)定制，能源職院與迅達公司下屬企業(yè)和職教集團成員企業(yè)簽訂聯合培養(yǎng)協議，并根據學生個人的性格特點、能力水平、就業(yè)意愿定制就業(yè)崗位，充分發(fā)揮學生特長和愛好，做到人盡其才。

二、雙師雙導，樹牢“生命至上”理念

教師是人才培養(yǎng)的主體，是立德樹人的關鍵。一是組建校企混編團隊，通過制定雙導師選拔制度，選拔培養(yǎng)學校教師、企重慶技校業(yè)工程技術人員組建雙導師隊伍資源庫，建立電梯專業(yè)雙導師教學團隊。二是完善雙導師管理，通過制定學校教師管理考核辦法，將企業(yè)實踐和技術服務納入考核內容，作為職務晉升的依據之一；在企業(yè)層面，企業(yè)工程技術人員和師傅經本人申請，校企共同遴選，將愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的能工巧匠、業(yè)務骨干或技術能手納入雙導師資源庫。三是增強雙導師責任感，在“試點班”組建之后，電梯產業(yè)學院舉行了拜師儀式，簽訂了學校、企業(yè)、學徒三方協議，明確了校企的雙主體地位和學生學員與學徒的雙重身份，不僅能激發(fā)學生對學習的渴求、對技藝傳承的使命感，同時增強教師與師傅的責任感。四是強化“生命至上”理念教育。針對特種設備電梯的特點，校企雙導師協作教學，將電梯從業(yè)人員保護自身安全、保護乘梯人安全、保障設備安全的職業(yè)素養(yǎng)融入“試點班”教學與實操全過程，從職業(yè)認同教育→職業(yè)素養(yǎng)修煉→堅定從業(yè)信心，不斷強化“生命至上”理念教育，把生命安全教育融入課堂教學、實訓操作、企業(yè)實習、體能訓練、寢室生活、寒暑假等6個典型場景，深化課程思政、突出全程育人。

例如，2023年10月28日上午10：20分，能源職院梯聯智能技術大數據電梯監(jiān)測平臺發(fā)出報警信號，濱江春城一期9號樓2號入網電梯，發(fā)生電梯困人事故。企業(yè)導師王渝高級工程師、學校導師肖武清工程師，帶領“試點班”譚蘇鴻、廖遠彬、湯紅、梁鑫森、曾濤、唐偉峰6名學徒及時趕赴事故現場，在雙導師的指導下，2人一組，分別對事故電梯進行現場排故，用時10多分鐘就安全、規(guī)范、高效地將被困4名乘客解救出來。

圖1：企業(yè)導師王渝高級工程師在事故現場指導學生進行點動松閘盤車

三、課技一體，創(chuàng)新技能培養(yǎng)體系

對接電梯職業(yè)標準，分解電梯崗位能力，以技能培養(yǎng)為主線，提煉核心能力圖譜，構建3類課程、231教學環(huán)節(jié)、5階段的分層遞進培養(yǎng)的“課技一體”技能培養(yǎng)新體系。3類課程，即：知識課程、實訓課程、任務課程；231教學環(huán)節(jié)，即：2個學期知識課程在學校完成、3個學期實訓課程在企業(yè)與學校交替完成、1個學期在企業(yè)頂崗實習；5階段分層遞進培養(yǎng)，即：理論基礎知識培養(yǎng)→單項技能實訓→多項技能實訓→綜合技能實訓→按需維保真實項目任務課程。通過構建平臺上的技能模塊組（課技一體的“技”） 和教材上的技能課程群（課技一體的“課”），形成兩者之間的對應關系，推動教學設計和教學進程從教材主導轉向技能、實訓平臺與實訓教案主導，并在此基礎上，編寫項目化的雙元制實訓大綱、教材、訓練手冊等教學資料。

例如：電梯產業(yè)學院利用大數據物聯網技術實施按需維保，“試點班”學生在雙導師的帶領下，承擔了重慶江津區(qū)濱江春城一期、二期122臺電梯，江津德感怡心家園27臺電梯、雙溪A區(qū)30臺電梯的維保工作，通過任務驅動、實戰(zhàn)訓練，培養(yǎng)學生的實踐操作技能。

圖2：企業(yè)導師馬孝城高級工程師、學校教師衛(wèi)排鋒副教授在電梯機房指導學生對電梯控制柜進行維保檢修和調試工作

四、多元評價，實現能力進階提升

教學評價是人才培養(yǎng)工作的重要內容，是促進學生不斷成長發(fā)展的有效舉措。職業(yè)教育的育人主體的多元性決定其評價主體也必然多元。“試點班”學徒考核評價，由學校、市場監(jiān)督管理局和企業(yè)三方進行評價考核。學生在第1、2學期學習知識課程（學校主導），通過學校評價理論考試考核（基本素質達到培養(yǎng)目標）；第3學期學習單項技能訓練（學校主導），通過學校模塊實操評價考核（技術知識和單項技能達到培養(yǎng)要求）；進入第4學期多項技能實訓學習（企業(yè)與學校合作交替完成），達到初級保養(yǎng)技能目標，通過市場監(jiān)督管理局評價考核，獲得電梯T證（從業(yè)資格得到行業(yè)認可）；進入第5學期綜合技能實訓學習（企業(yè)主導，學校配合)，通過企業(yè)中級保養(yǎng)技能評價考核（中級技能得到企業(yè)認可）；進入第6學期任務課程學習（企業(yè)主導)，在頂崗實習中通過企業(yè)高級工保養(yǎng)技能評價考核（按需維保技能得到行業(yè)、企業(yè)認可）。通過建立健全多方參與的進階式評價機制，促進學生保質保量完成學習任務，能力逐級提升，實現了人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求的“無縫對接”。

圖3：企業(yè)導師李志弘高級工程師帶領學生到江津德感怡心家園小區(qū)進行現場維保的崗前會議

“試點班”實施以來，實現了多方受益共贏。一是推動學生高質量發(fā)展。畢業(yè)生T證（電梯維保上崗證）獲取率達到100%，畢業(yè)生就業(yè)對口率達到98.6%，進入企業(yè)后職業(yè)態(tài)度好、穩(wěn)定率高，成長快，多數學生得到企業(yè)重用。麥可思公司對能源職院電梯工程技術專業(yè)畢業(yè)生評估顯示，企業(yè)對畢業(yè)生滿意度達95.45%，對學生預防安全隱患的能力、信息技術應用能力、專業(yè)知識應用能力的滿足度均在97%以上，畢業(yè)生對自身在校能力提升滿意度達98.42%。二是推動校企共贏發(fā)展。能源職院投入5個億，與江津區(qū)政府和國內外企業(yè)合作，打造能源職院南校區(qū)科技園，占地143畝，建筑面積19萬方，開發(fā)了電梯數據智慧園等3個項目，引進國內外企事業(yè)單位23家，孵化企業(yè)5家（其中1家為重慶市新型研發(fā)機構）。電梯數據智慧園項目按照“電梯保險+物聯網+按需維保”的服務模式，成功創(chuàng)建了梯聯網，現有入網電梯10000余臺，范圍覆蓋重慶、深圳、昆明等地區(qū)，被列入重慶科學城示范項目向全球發(fā)布。三是推動專業(yè)內涵發(fā)展。全國電梯職教集團（聯盟）獲評重慶市示范職教集團，電梯專業(yè)教改成效榮獲2023年重慶市高等教育教學成果一等獎，近三年獲得全國職業(yè)院校技能大賽一等獎等國家級獎項15項，獲第七屆中國國際“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎2項，取得專利40項（轉化7項），孵化企業(yè)5家，參與開發(fā)研制了3個電梯行業(yè)職業(yè)技能等級證書標準，校企共同開發(fā)了117個實訓項目、39個教學案例。

作者：余曉毅系西南大學教育學部博士生，重慶能源職業(yè)學院副院長，副教授。張亞杭系重慶高等職業(yè)技術教育研究會會長教授。

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