【佛山機械加工學校】佛山市華材職業技術學校機械加工技術專業

一、機械加工技術專業基本信息

專業名稱：機械加工技術專業	學校名稱：佛山市華材職業技術學校
專業級別：技校中專中高級工	學校簡稱：佛山機械加工技術專業學校
專業學制：3年制/4年制	排名：
招生對象：初中高中畢業生	專業學費：咨詢
學校地址；

二、機械加工技術專業簡介

　　機械加工技術專業是華材職校的重點建設專業之一，現有專業教師15名，其中高級教師5名，雙師型教師占93.3%。在校生363名，8個教學班，各班都有獨立的專業課室，并全部安裝了電教平臺。校區建有計算機室、機加工中心、鉗工實訓室、線切割室、電工實訓室、備料中心等實訓場室共15間，校內實訓室面積共1985平方米，價值3665142萬元。另在校內與企業共建實訓生產車間2個（一鼎科技員工培訓基地、驕楊生產車間），校外建立了專業技能實訓基地6個（廣東一鼎科技有限公司，佛山市瑞捷五金廠，順德煒燁機加工廠，力和盛五金機電廠，旺耀模具廠旺耀模具廠，佛山市南海區驕楊聚氨酯復合材料制品廠），校外實訓室面積近萬平方米。場室與基地滿足學生實訓需求。

準確定位 依托企業辦專業
　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出：職業教育要“滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要”。為準確定位專業培養目標，我們先后在06、08年二次進行調研，并召開了教育專家、企業家、專業技術人員座談會，通過調研與論證，明確了專業定位：“培養服務于中小型企業、能適應2—3個工作崗位的并具有崗位拓展能力的技能型人才”。確立了以車工、鉗工、電工為教學重點，CAD、數控為拓展方向。
　　明確了目標后，我們調整了課程設置，加強了車、鉗、電的理論教學與實訓。并根據學校設備不足的特點，采取把企業引進來、把實訓放出去、依托企業辦專業。并通過增添設備，以實訓室為中心合理、巧妙安排實訓等方式有效地保證了實訓的數量與質量。

勇于改革 走內涵發展之路
　　08年搬遷進入現校園后，校區的全體教師以“坐不住、等不起、慢不得”的心態抓住機遇乘勢而上，順勢而為。經過充分的市場調查與論證，提出了以“培養品德高、技能強、身體壯有創新能力的技能型人才”為育人目標，按照“基礎課夠用、技能課實用、品德課好用”的原則開展專業建設。在加強機械加工專業硬件建設的同時，在課程設置、課堂教學模式、技能訓練方式、評定成績等方面進行了一系列改革。

1、調整課程設置
　　提出了“能力模塊 考證牽引”的課程設置模式。以“培養一種能力、考取一個證書、適應一個崗位”為目標，組合課程設置，形成能力模塊。通過考取相關等級證書來評價學生在該模塊的學習效果并評定相關各科成績。將機械加工專業開設的課程劃分為“二主軸、五模塊”。二條主軸分別為：思想品德教育、專業基礎課，五模塊分別為“文化課模塊、車工技能模塊、鉗工技能模塊、電工技能模塊、拓展技能模塊”。課程編排的原則是“主軸課貫通學，模塊課集中學”。模塊課包含了專業課、專業技能訓練。通過開設貫通學生在校期間的主軸課，加強了學生的基礎學習力，通過開發有特色的班會課、專業思想教育、就業思想教育課，養成學生的誠信知禮，勤奮好學的品質。通過模塊課程的集中學習，讓學生掌握并強化相關勞動崗位的技能，并通過考取證書來證明崗位適應能力。
2、改變教學方式
　　為提高學生學習積極性，我們在讓學生“做中學，學中做”的原則指導下，將實訓車間與理論課室相結合，形成一體化課室。并以此為載體，大力推動一體化教學改革。
　　在一體化教學中，不是把完成某個總工作任務所需要的理論知識由老師全部集中在一起講解，而是根據學生的接受能力把總任務分解成若干個子任務（工序），對應地把理論知識分解成若干個知識點，把各知識點穿插到每個子任務操作之前展開講授，遵循學生的認知規律，由淺至深，循序漸進，所學到的理論立刻能指導操作，學生認為每個知識點都有用，同時學生在操作中又驗證了理論，加深了對理論知識的理解和記憶，學習效率大有提高，變整天單調、枯燥的基本技能訓練為穿插學習、穿插訓練，這樣學生的學習興趣得到了加強、體能得到了恢復。
3、推行師徒滾動式梯度訓練
　　實訓車間是一個需要眼到手到的地方，為保證實訓的效果與安全，必須有足夠的指導教師分組指導。為解決實訓指導教師不足、實訓效果不佳的問題。校區采取了兩項措施，一是提前訓練小師傅：在專業技能課開始之前，就在相關班級（專業）選取5—6位同學利用第七節課等業余時間進行強化訓練，使他們在技術上都達到了高級工水平或準高級工水平，成為同班同學的“學長”。二是將參訓班級按2—3人劃分成訓練小組。以“學長”為班組長，配合老師參與指導實操訓練。實訓目標不僅僅是崗位技能，還要以小組為單位，共同設計制作實習作品，并統一評定成績。“學長”制的建立，有效解決了實訓指導教師的不足，同時也為今后建立傳、幫、帶的師徒滾動式實訓及梯度分層訓練打下基礎。
4、改革成績評價
　　改革專業課的成績評定方法。除考慮課程的課堂測驗成績外，我們還引入了實習作品（按小組統一評分）、技能等級證書考試等指標作為專業課成績評定的參數。課堂測驗、小組作品、證書考試成績，按3：3：4比例分配。因此，學生參加技能等級證書的考試，不僅僅關系到其能否取得技能證書，同時也關系到學科成績的評定。學生在實訓期間的作品（一般按小組合作完成，小組評定相同等級的成績）質量的高低，也影響其相關專業課程的成績。通過學習成績評定方法的改革，大大提高了學生的學習積極性，增強了學生團隊意識，合作意識。變學生被動實訓為主動實訓。激發了學生的創新意識。
5、構建學習型組織
　　選擇了學習就是選擇了進步，放棄了學習就是放棄了發展。我們把構建學習型組織作為學校建設與專業發展的發動機。通過采用請進來、走出去的辦法提高技能訓練水平與師資水平。先后聘請了省高校的教授、兄弟學校的教師及企業家、專業技術人員來參與專業建設、課程開發、指導實訓等，并要求自己的老師先做學生再做先生，跟班聽課，上臺實操。并有計劃的安排教師到相關學校脫產學習。虛心學習為做優做強專業奠定了基礎。
6、創建智慧校園
　　學校充分利用校園網、辦公平臺實現信息化辦公，搭建校務公開平臺。
　　對老師的授課計劃、教案、學生成績、老師檔案實行無紙化管理。
　　課室都配備了電教平臺，中青年教師的教學基本實現了課件化。
　　勇于改革，使學校走上了依靠內涵發展的道路。
大膽實踐 靠創新樹立品牌
　　我們提出了學校發展要依靠：“德育立校、技能強校、校企合作興校、特色創新發展學校” 四輪驅動。并進行了大膽實踐。
1、構建學生思想教育體系
　　在德育課程體系中，我們既有教育主管部門的規定課程：職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生，也增加了　自主開發的專業思想教育及就業思想教育課，形成了一個貫通學生在學期間的品德教育主軸。
　　根據職業教育的特點，我們將職場禮儀動作規范引入課間操。讓學生在音樂中運動，在運動中學會職場禮儀。
　　引導學生成立了書法社、動漫社、手工社等社團，形成學生自我管理自我激勵的機制。使學生做人有修養，發展有基礎。
2、創新實訓模式
　　為加大技能訓練的數量，提升技能訓練的質量，我們對實訓進行了精細化管理。超常規安排組織好學生實訓實操。主要做法有：
（1）采用交叉小班實訓。班級分隊，隊下分組（一班分二隊，一隊十小組），上下午各四小時、理論與實訓課交叉、試行學長制，學長擔任組長。實訓實行軍事化管理、企業化運作。
（2）企業學校接力實訓。對于已完成校內實訓的小組，學校再將其送到合作的企業，在技術人員的指導下，邊生產，邊實訓。讓大家有更多的時間在實訓車間學習技能、學會勞動、學會合作。實現技能訓練與勞動崗位的無縫對接。
（3）老師師傅合一。聘請了生產一線有實踐經驗的專業技術人員當實訓指導老師。
3、以賽促學、以賽促教
　09年開始，校區每年一度舉辦校園技能大賽。共設23個競賽項目，項目涵蓋了所有專業及相應的勞動崗位。通過高規格的組織技能比賽，倡導“學技能有用、教技能有功、技能強光榮”的學習氛圍。
4、深化校企合作
　學校要求每一個專業后面都有一群企業，并至少有一大的企業成為實訓基地或聯合辦專業或訂單教育；在此思想指導下，機械加工技術專業在校企合作方面率先進行了以下實踐與創新。
（1） 引進企業在校建立了生產線。富達有限公司投資在華材職校設立了生產流水線，生產線的建立，學校可更靈活安排實習，同時也為學生勤工儉學提供了方便。
（2） 引進企業共建生產車間。驕楊公司投資二臺中型車床在華材職校設立了“驕楊生產車間”。生產車間的建立，有效降低了實訓成本，學生的實習作品就是產品。大大提高了實訓效果。
（3） 引進企業在華材職校建立員工培訓基地。以生產陶瓷機械為主的一鼎科技在華材職校投資設立了“一鼎科技員工培訓基地”。聯合開辦了“一鼎科技”班。基地承擔一鼎科技新員工及“一鼎科技”班的崗前培訓。
（4） 建立校外實訓（實習）基地。結合專業特點，與美的、福迪、瑞捷五金廠、煒燁機加工廠，力和盛五金機電廠等企業建立了合作關系。學生定期安排學生到相關企業進行技能訓練，實現與勞動崗位實現無縫對接。
（5） 建立專項獎學獎教基金。職業教育的發展離不開企業的支持，企業的發展也需要職業教育的支撐。美的、雷特公司先后出資對實習與技能競賽取得優異成績的學生給予了獎勵。驕楊公司擬成立“驕楊獎學金”對實訓及品學兼優的學生給予獎勵。
（6） 聘請企業管理人員及專業技術人員為客座講師，定期或不定期舉辦專題講座。
　通過大膽創新，形成了校區專業特色，樹立了專業品牌。
成效與未來
1、質量與效果
　通過一系列教育教學改革與創新，學校內強素質，外塑形象，校區面貌煥然一新。在以規范求生存，以創新謀發展的理念指導下，教育教學規范有序，校園和諧、師生奮進。在“人人學技能，個個有技能”的目標激勵下，師生共同掀起了學技能、強技能的高潮。近年來，共開發校本教材6本，發表論文10余篇。學生普遍考取了2—4與專業崗位相一致的技能等級證書。
　畢業生就業率保持在98%以上。招生也實現了跨躍式增長，機械加工專業08年、09年、10年在校生數分別為：137人、266人、363人。尤其在2010年廣東省2010年中職學校技能大賽上，機械加工技術專業的陳奮杰、雷曉威二位同學分別奪取了佛山市中等職業學校學生技能大賽鉗工項目第一名和車工項目第二名，并代表佛山市參加廣東省2010年中職學校技能大賽。獲省賽二等獎。我們另外二名參賽選手也取得了鉗工第五名，車工第七名，獲得市二等獎。
　由于教育教學成績突出，09年校區被評為禪城區先進集體。
2、今后發展思考
　增添普車及數控設備，擴展數控專業課程與實踐。采用小班教學，分專門化方向組織上課。
　我們相信，有上級政府部門的關懷、專家的指點、學校的重視，機械加工技術專業一定會越辦越好。

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三、佛山市華材職業技術學校簡介

四、機械加工技術專業小知識

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