【職業學校】改革教學模式 構建中職生態課堂

改革教學模式 構建中職生態課堂

“以生為本”教育理念，立足“教師、教材、教法”改革，以教育生態學原理為依據，構建層圈式課堂教學體系，打造“有序、互動、自主、開放”的新型課堂生態，以加強課堂教學管理，規范課堂教學秩序，優化師生教學關系，提升課堂教學品質，從而讓課堂煥發出生命活力，實現師生和諧發展的生命價值。

2019年1月，《國家職業教育改革實施方案》印發，2023年9月，《職業教育提質培優行動計劃（2022—2023年）》發布。為順應職業教育形勢發展，引進教育生態學理念、構建中職生態課堂、推動課堂教學。

　　中職生態課堂，指以深化“教師、教材、教法”改革為基礎，遵循教育生態學一般原理和方法，突破傳統教學課堂的時空局限，優化處理教師、教材、教法、學生和環境等因素，構建生態課堂層圈式教學體系，包括環境支撐層、教學核心層、跟蹤觀測層，以促進教學過程中的物質循環（課桌椅、多媒體、講臺等）、能量流動（情感、態度、信念等）與信息傳遞（知識、技能等），構建“有序、互動、自主、開放”的全新課堂形態，促進課堂的和諧共生與師生的生命成長。

　　一、創新常態課堂環境，融入職業教學元素

　　常態課堂以教室為授課環境，是教育教學的普遍形式。一方面，要突破課堂空間局限，打造開放式教學環境。1.是文化課要努力營造氛圍，著力創設四個“情境”，即學科認知情境、個人生活情境、社會生活情境和職業生活情境，讓學生在特定的情境中學習、活動和體驗，不斷收獲學科知識和能力。2.是專業課要積極創造條件，在課堂中達到四個“實現”：車間即課堂，教師即師傅，學習即生產，作品即產品，讓學生在仿真環境中學習、操作和實踐，不斷掌握職業崗位知識和技能。另一方面，要探索“智能+”教學環境，通過信息化手段，加大軟硬件輸入，促進“人·校企師資+材·各類資源+機·實訓基地”的三元合一。

　　二、創優空中課堂環境，增強直播教學效果

　　空中課堂是抗擊新冠疫情期間出現的特殊課堂形式，由教師和學生在家通過釘釘、、等平臺進行。通常以班級為單位開展教學，以直播課為主，采取“直播講課+線上答疑+作業打卡”的形式。為優化課堂教學環境，提高教學效果，可組織教師集體備課、統一錄課、資源共享，并做好線上答疑、作業批改和反饋以及個別輔導等工作。

　　三、創設跨界課堂環境，做好整合教學文章

　　跨界課堂以教學環境、內容、人員等的跨界、整合、重組等為基本特征，主要表現在跨區域、跨學科、跨師資等方面。如《抖音紹興酒，云端萬里香》一課，課堂教學以外貿展會的視角拍攝紹興黃酒解說視頻，玩轉“抖音”，大力宣傳本土產品。一是在教學環境上跨區域，該課將課堂搬到了紹興黃酒博物館，讓學生在真實的場景中學習、分享、展示；二是在教學內容上跨學科，該課融合了語文學科的解說詞、商務英語專業的外貿展會、黃酒專業的酒文化知識三大學科（專業）的知識與技能；三是在教學人員上跨師資，由語文教師、商務英語專業教師、黃酒專業教師和企業技術員共同執教，這種跨界式的新型教學形態廣受學生歡迎。

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