【職業學校】職業教育專業目錄修（制）訂的“三重”邏輯

　　職業教育專業目錄修（制）訂的“三重”邏輯

　《職業教育提質培優行動計劃（2022—2023年）》提出“統籌修（制）訂銜接貫通、全面覆蓋的中等、專科、本科職業教育專業目錄及專業設置管理辦法”。職業教育專業目錄（簡稱《目錄》）是職業教育的基礎性教學文件，是職業教育國學標準體系的基石和重要組成部分。建立健全目錄動態更新機制，引導地方和職業院校更好地適應經濟結構調整和產業升級需要靈活設置專業，對于深入貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》，突出職業教育類型特色，構建現代職業教育體系，提升人才培養質量具有重要作用。

　　隨著我國經濟社會進入高質量發展階段，產業升級、經濟結構調整不斷加快，數字經濟發展迅猛，迫切要求職業教育專業進一步對接產業，適應產業基礎高級化和產業鏈條現代化需要，總結現代學徒制試點經驗，探索復合型技術技能人才培養培訓模式。運用專業集群的思維方式開展建設，可根據產業結構布局調整、職業快速變遷產生的新崗位、行業崗位職業能力對技術技能人才的新需求調整專業口徑寬度，以便控制二級專業類下面的專業種類，為設置專業方向預留發展空間，為確保學生掌握技術技能、具備職業拓展性奠定基礎，有助于構建人才培養模式，凸顯服務面向、辦學層次和人才培養定位方面特色，確保人才培養質量。

　　理論邏輯以實踐邏輯為基礎，開展職業教育專業目錄修（制）訂工作，第一，需注重新技術與行業發展對專業升級的要求，而非簡單片面地在原專業名稱前添加“數字”“智慧”“智能”等文字。第二，需統籌設計職業教育各層級《目錄》，以現行專科層次職業教育目錄為基礎，從知識邏輯、學習邏輯、知識遷移等內涵方面去考慮，厘清中等職業教育、專科層次職業教育、本科層次職業教育專業之間的邏輯關系，明確不同層次的教育銜接不僅是學歷上的遞升，還是實踐與應用能力的提升過程，科學調整專業分類，一體化構建專業目錄。第三，需明晰職業教育各個層次結構的基本定位，中等職業教育是職業教育的基礎層次，為生產一線領域培養能夠熟練完成常規性生產活動和任務的初、中級技術技能人才，其能力目標應達到熟練掌握基本專業技能操作、專業基本知識和基本的專業技術原理，適合流水線操作或簡單生產操作。職業教育的基本定位是培養一線的高素質技術技能人才，一線的職業工作知識和學科性的技術知識是職業教育的主體內容。以培養發展型、復合型、創新型技術技能人才。

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