【職業(yè)學(xué)校】全國(guó)有3000多萬(wàn)職校在校生，職業(yè)教育讓每個(gè)人都能出彩

全國(guó)有3000多萬(wàn)職校在校生，職業(yè)教育讓每個(gè)人都能出彩：現(xiàn)狀：職教招生存在“冰火兩重天”、觀念：社會(huì)對(duì)職校認(rèn)可度低、政策：職教生學(xué)歷“天花板”被打破、保障：打造職業(yè)教育的“春天”、

從2011年7月告別在北京電子科技職業(yè)學(xué)院的三年職校生活到現(xiàn)在，十年間，1989年出生的吳迪已經(jīng)從一個(gè)青澀的畢業(yè)生，成長(zhǎng)為北京某醫(yī)藥公司質(zhì)量保證部的一名主管。回憶起選擇職業(yè)教育這條路，吳迪內(nèi)心更多的是坦然，“我當(dāng)時(shí)偏科比較嚴(yán)重，但是對(duì)生物和化學(xué)比較感興趣。對(duì)我來(lái)說(shuō)，學(xué)校不僅教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)，給了我很多動(dòng)手的機(jī)會(huì)。”

教育部公布的《2023年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，目前全國(guó)有3000多萬(wàn)職校在校生。上職業(yè)院校能否擁有美好未來(lái)？從國(guó)家層面，利好政策不斷，但在社會(huì)層面，職業(yè)院校學(xué)生不愿當(dāng)藍(lán)領(lǐng)，人們對(duì)職業(yè)教育根深蒂固的偏見(jiàn)也客觀存在。職業(yè)院校發(fā)展中有哪些亟待解決的難題？如何改變職業(yè)教育冰火兩重天的狀況？近日，新京報(bào)記者采訪了全國(guó)多所中高職院校負(fù)責(zé)人以及職業(yè)教育專(zhuān)家。

幾個(gè)月以來(lái)，因?yàn)槊妹弥锌际Ю瑥埢?化名)一直在患得患失。她老家在山東臨沂市的一個(gè)小鎮(zhèn)，今年當(dāng)?shù)刂锌几母铮境煽?jī)就在邊緣線上的妹妹沒(méi)能考上普高，被直接分流到職業(yè)教育學(xué)校，沒(méi)有復(fù)讀機(jī)會(huì)、沒(méi)有借讀政策，“考不上高中，只能去中職”。

為何不希望妹妹走職業(yè)教育，張慧一肚子苦水。她說(shuō)，妹妹所在的縣里，只有一個(gè)中職學(xué)校，以前叫技校，在當(dāng)?shù)厮腥说囊庾R(shí)里，上技校等于混日子，沒(méi)前途。在糾結(jié)中，妹妹最后選擇遠(yuǎn)赴市里的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。

而在另一邊的大城市，廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校的招生則是爆滿的狀態(tài)。“當(dāng)然我們不唯分?jǐn)?shù)論，具備一定特長(zhǎng)也會(huì)放寬入學(xué)條件。”對(duì)于學(xué)校招生的火爆，該校校長(zhǎng)吳浩宏言語(yǔ)中有些自豪。

從實(shí)際情況來(lái)看，確實(shí)存在有些職業(yè)學(xué)校招不滿、生源差，有些則相對(duì)受歡迎、甚至可以主動(dòng)選擇生源的情況，為何職教招生存在“冰火兩重天”？

吳浩宏認(rèn)為，有主客觀等多種原因所致。首先是“歷史欠賬”，很多學(xué)校在開(kāi)始辦學(xué)時(shí)，條件和基礎(chǔ)條件薄弱，其次，學(xué)校主動(dòng)發(fā)展動(dòng)力不足，對(duì)大政策沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹。

在吳浩宏帶領(lǐng)下，廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校，每年會(huì)關(guān)注政府工作報(bào)告，了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。比如，新增設(shè)的郵輪服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)，便是學(xué)校關(guān)注到南沙國(guó)際郵輪母港項(xiàng)目；電子競(jìng)技專(zhuān)業(yè)是基于廣州市將打造電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)聚集地而設(shè)立。“我們沒(méi)辦法培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，但可以培養(yǎng)賽事助理、解說(shuō)員、裁判員。”

吳浩宏也坦言，很多地方經(jīng)濟(jì)情況不好，也會(huì)制約職業(yè)教育發(fā)展。“當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)活力和職業(yè)教育發(fā)展是共生同步的。”他認(rèn)為，即使存在這種情況，職業(yè)學(xué)校更應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行校企合作，主動(dòng)出擊進(jìn)行自我革新和奮斗。

職業(yè)學(xué)校如何提升水平？北京市昌平職業(yè)學(xué)校副校長(zhǎng)鄭艷秋認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校尤其中職，一定要緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)辦學(xué)。首先要和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)高度契合。比如在鄉(xiāng)村振興的大背景下，地方職教學(xué)校可以面向農(nóng)村企業(yè)，面向社區(qū)進(jìn)行培訓(xùn)。“對(duì)于中職來(lái)講，開(kāi)放學(xué)校資源，面向中小學(xué)提供勞動(dòng)教育課程服務(wù)，向地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)做技術(shù)服務(wù)。”

白先生的兒子正在北京一所中學(xué)讀書(shū)，他想讓孩子通過(guò)中考進(jìn)入一所更好的普高，進(jìn)一步能考上985高校。職業(yè)教育的路他從來(lái)沒(méi)想過(guò)，源自于他的人生經(jīng)驗(yàn)。“畢竟屬于藍(lán)領(lǐng)，體力工作者，我們還是希望孩子從事腦力勞動(dòng)。”白先生生于上世紀(jì)七十年代末、八十年代初，他中學(xué)讀書(shū)期間正逢高校擴(kuò)招，社會(huì)偏好學(xué)歷。

鄭艷秋認(rèn)為，雖然偏見(jiàn)基于歷史原因，但隨著社會(huì)的發(fā)展，“藍(lán)領(lǐng)”“白領(lǐng)”已是過(guò)去時(shí)，隨著新業(yè)態(tài)、新技術(shù)層出不窮，未來(lái)教育體系也在變化。“一半的孩子走職業(yè)教育這條路，一半的孩子接受普通教育，職教高考、普通高考，都可以成為本科、碩士、博士生。”

她提到一個(gè)有趣的說(shuō)法，“‘60后’一生的職業(yè)是2的零次方，‘80’后一生的職業(yè)是2的二次方(4)，到了‘90后’，便是三次方、四次方……”鄭艷秋表示，社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，職業(yè)的工作內(nèi)容發(fā)生變化，職業(yè)教育關(guān)注人才培養(yǎng)，更關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展能力，技能和理論學(xué)習(xí)給學(xué)生構(gòu)建了職業(yè)架構(gòu)，才有了他向上發(fā)展的動(dòng)力。

職業(yè)教育如何提升質(zhì)量，以打破坊間偏見(jiàn)？吳浩宏介紹，該校長(zhǎng)期以來(lái)的文化氛圍就是不單純以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，也要關(guān)注到學(xué)生的升學(xué)期望，推進(jìn)“3+2中高職貫通培養(yǎng)”“3+X高考”等一些列政策，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑升學(xué)。

此外，吳浩宏表示，廣東省落實(shí)了中職到本科的對(duì)接，在五個(gè)專(zhuān)業(yè)中做了嘗試，學(xué)校緊跟這一政策，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的定向培養(yǎng)。“在五個(gè)專(zhuān)業(yè)的嘗試中，中式烹飪專(zhuān)業(yè)符合這一條件，每年該校都有十余位學(xué)生直接升本科。”

師資也是提質(zhì)的重中之重，吳浩宏介紹，該校在教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)方面，要求每位必須成為雙師型人才，即他不僅能夠教學(xué)，還能夠勝任企業(yè)的某個(gè)崗位。據(jù)此，該校的很多都是行業(yè)翹楚，比如調(diào)酒的是廣東省調(diào)酒行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，烹飪系主任也是行業(yè)里大師級(jí)人物。為保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校還會(huì)邀請(qǐng)行業(yè)里的大師進(jìn)校上課，每周都有一節(jié)“大師課”。

吳浩宏坦言，希望國(guó)家出臺(tái)一些優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)教師積極參與校企合作。

“從來(lái)不缺乏從頭再來(lái)的勇氣。”11月4日，今年7月剛從北京市勁松職業(yè)高中1805班西餐烹飪專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的蓋樂(lè)發(fā)了朋友圈，配圖是自己高考報(bào)名，網(wǎng)上申請(qǐng)?zhí)峤怀晒Φ慕貓D。

彼時(shí)，距離他畢業(yè)、加入一家咖啡連鎖企業(yè)做調(diào)飲師尚不足半年。蓋樂(lè)曾告訴記者，“我要繼續(xù)學(xué)習(xí)，考到大專(zhuān)文憑。我現(xiàn)在只有高中文化水平，是沒(méi)有辦法繼續(xù)升副經(jīng)理的。”

對(duì)于像蓋樂(lè)這樣的職業(yè)院校學(xué)生而言，未來(lái)的學(xué)歷提升之路將越來(lái)越順暢。

今年11月，教育部在答復(fù)十三屆全國(guó)人大四次會(huì)議第2629號(hào)建議“關(guān)于降低中專(zhuān)生進(jìn)入高等院校進(jìn)行全日制教育門(mén)檻的建議”時(shí)表示，將進(jìn)一步強(qiáng)化中等職業(yè)教育基礎(chǔ)作用，規(guī)范長(zhǎng)學(xué)制技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)，嚴(yán)格執(zhí)行技能拔尖人才免試入學(xué)條件，逐步建立“職教高考”制度，使中職畢業(yè)生享有更多樣的教育選擇和更暢通的學(xué)業(yè)提升通道。

再往前，2023年3月，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄(2023年)》，其中設(shè)置了247個(gè)高職本科專(zhuān)業(yè)。2019年以來(lái)，教育部批準(zhǔn)27所學(xué)校獨(dú)立舉辦本科層次職業(yè)教育。

從中職到高職專(zhuān)科，再到本科層次職業(yè)教育，職業(yè)教育的學(xué)歷“天花板”正逐漸被打破。

“可能原來(lái)大家會(huì)以為，職校生都是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，現(xiàn)在有了這個(gè)上升的通道，學(xué)生會(huì)覺(jué)得他也是可以出彩的，對(duì)他的學(xué)習(xí)也有積極作用。”北京電子科技職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)朱運(yùn)利表示，職校生的上升通道一直存在。

“你看現(xiàn)在北京的中職院校，大約80%的學(xué)生都選擇了升學(xué)。這就是因?yàn)橛猩仙ǖ涝凇！北本┙逃茖W(xué)研究院職業(yè)研究所副研究員高衛(wèi)東也認(rèn)為，不斷推出的利好政策有助于職校生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和上升通道。

記者了解到，北京市曾于2014年正式啟動(dòng)高端技能人才貫通培養(yǎng)項(xiàng)目，由部分職業(yè)院校與示范高中、本科院校、國(guó)內(nèi)外大企業(yè)合作，選擇對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)招收初中畢業(yè)生，完成高中階段基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)后，接受高等職業(yè)教育和本科專(zhuān)業(yè)教育。

北京市教委職教處副處長(zhǎng)余俊曾表示，通過(guò)培養(yǎng)項(xiàng)目，可以讓學(xué)生在熟練掌握一門(mén)技能的同時(shí)，不經(jīng)歷普通高中，也有機(jī)會(huì)升入本科高校學(xué)習(xí)。

不只是北京，很多地方的職業(yè)院校也在推行貫通培養(yǎng)這種人才培養(yǎng)模式。2023年3月，教育部職業(yè)教育與成人教育司負(fù)責(zé)人就《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄(2023年)》答記者問(wèn)時(shí)表示，職業(yè)教育中、高、本各層次之間，同類(lèi)專(zhuān)業(yè)之間縱向貫通、橫向融通，“中高本一體化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)融通貫通理念。”

在貫通培養(yǎng)中，職業(yè)院校需要注意哪些事情？高衛(wèi)東表示，在進(jìn)行貫通培養(yǎng)時(shí)，包括實(shí)訓(xùn)在內(nèi)的各種中高職課程都要進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，“中高職院校之間必須進(jìn)行溝通，要共同制定一個(gè)課程體系，中職階段重點(diǎn)學(xué)哪些、高職階段重點(diǎn)學(xué)哪些，這樣才能避免課程重復(fù)等問(wèn)題。”

“職校生也能考事業(yè)單位”。11月2日，人社部印發(fā)的《關(guān)于職業(yè)院校畢業(yè)生參加事業(yè)單位公開(kāi)招聘有關(guān)問(wèn)題的通知》一公開(kāi)即在網(wǎng)上引發(fā)熱議。“事業(yè)單位不得限制畢業(yè)院校”等相關(guān)話題瞬間沖上熱搜，截至記者發(fā)稿，相關(guān)話題閱讀量達(dá)6.6億。

通知一出讓眾多職校生長(zhǎng)出了一口氣。長(zhǎng)期以來(lái)，職校生只能當(dāng)藍(lán)領(lǐng)工人，待遇低、社會(huì)地位不高的現(xiàn)實(shí)，讓不少家長(zhǎng)在面臨普高還是職校時(shí)總是選擇前者，甚至職校生身在職校，卻并不想成為“藍(lán)領(lǐng)”。

此前，《中國(guó)青年報(bào)》教育科學(xué)部向全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)意向，數(shù)據(jù)顯示，63.97%的受訪職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后不會(huì)選擇進(jìn)入工廠、工地、車(chē)間等一線基層崗位，僅32.8%的受訪職業(yè)院校學(xué)生發(fā)現(xiàn)周?chē)瑢W(xué)畢業(yè)后會(huì)選擇電工、焊工等實(shí)體經(jīng)濟(jì)崗位。

熱情漸冷，如何點(diǎn)燃未來(lái)的大國(guó)工匠？

在高衛(wèi)東看來(lái)，未來(lái)職業(yè)教育的完善并不在于職業(yè)教育本身，而在于整個(gè)社會(huì)環(huán)境的改善。“職業(yè)教育為什么沒(méi)有吸引力？首先是技能型人才的社會(huì)地位沒(méi)有改善和提高，待遇也不高，當(dāng)然沒(méi)有吸引力，家長(zhǎng)也不愿意送孩子去職業(yè)學(xué)校。所以，要把技能型人才的社會(huì)地位和待遇改善好。”同時(shí)，還要不斷清除用人環(huán)節(jié)對(duì)技能型人才的歧視性政策，拓寬技能型人才的上升通道。

“打個(gè)比方，如果把職業(yè)教育比作一個(gè)應(yīng)用軟件的話，那社會(huì)環(huán)境就是操作系統(tǒng)，如果操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件兼容性出現(xiàn)問(wèn)題，那這個(gè)應(yīng)用軟件是無(wú)法有效運(yùn)行起來(lái)的。”高衛(wèi)東表示，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展至關(guān)重要，“制約職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境不改變，即使職業(yè)教育有提升也會(huì)受到限制。”

“近五年，我們學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率一直穩(wěn)定在96%以上，尤其是2023年，雖然有疫情等各種壓力，就業(yè)率還是不錯(cuò)。”朱運(yùn)利介紹，北京電子科技職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生不僅就業(yè)率保持穩(wěn)定，2022屆畢業(yè)生的平均起步年薪也保持了穩(wěn)步上升趨勢(shì)，達(dá)到了7.83萬(wàn)元，高于同期北京市示范性高職院校6.97萬(wàn)元的平均起步年薪。

在朱運(yùn)利看來(lái)，這樣的成績(jī)與學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)緊密結(jié)合不無(wú)關(guān)系。

作為開(kāi)發(fā)區(qū)目前唯一的高校，北京電子科技職業(yè)學(xué)院自2015年整體搬遷至此就主動(dòng)對(duì)接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)與戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，增加了飛機(jī)電子設(shè)備維修、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、新能源汽車(chē)等開(kāi)發(fā)區(qū)高端產(chǎn)業(yè)急需的專(zhuān)業(yè)，整合淘汰文秘、廣播電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和焊接技術(shù)等多個(gè)與開(kāi)發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向不一致的專(zhuān)業(yè)。

“職業(yè)院校本身就離不開(kāi)企業(yè)，要想辦好職業(yè)院校就‘不能關(guān)著門(mén)自己辦’，那樣就會(huì)出現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)劃跟實(shí)際需求脫節(jié)的情況。學(xué)生就業(yè)也有問(wèn)題。”朱運(yùn)利如是說(shuō)道。

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