【西安職業(yè)學(xué)校】西安現(xiàn)代在行動(dòng)

【西安無人機(jī)教學(xué)，西安幼教學(xué)校簡介，西安專科幼教學(xué)校】教學(xué)診改！西安現(xiàn)代在行動(dòng)：

近年來，教育部先后發(fā)布了多個(gè)關(guān)于職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的文件，針對(duì)職業(yè)院校建立內(nèi)部質(zhì)量保證體系，開展教學(xué)診改工作提出了明確要求。一直以來，西安現(xiàn)代職業(yè)高中十分重視教學(xué)診改，以“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進(jìn)”為總方針，開展常態(tài)化、可持續(xù)的教學(xué)診斷與改進(jìn)工作筑牢教育質(zhì)量生命線。

一、何為教學(xué)診改？

即學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊(duì)伍與建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足與完善提高的工作過程。其目標(biāo)是通過持續(xù)規(guī)范的自我約束、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)、自我發(fā)展，建立并運(yùn)行全要素網(wǎng)絡(luò)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，不斷提升辦學(xué)活力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、教學(xué)診改做什么？

西安現(xiàn)代職業(yè)高中建立基于中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、學(xué)校自主診改、教育行政部門根據(jù)需要抽樣復(fù)核的工作機(jī)制，保證學(xué)校的基本辦學(xué)方向、基本辦學(xué)條件、基本管理規(guī)范，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高。

提出了三項(xiàng)具體任務(wù)：

1.構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作自主診斷、持續(xù)改進(jìn)的工作制度和運(yùn)行機(jī)制；

2.搭建中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)；

3.引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，逐步建立完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系。

三、西安現(xiàn)代教學(xué)診改四項(xiàng)工作方針

1.需求導(dǎo)向：體現(xiàn)的是問題意識(shí)，因?yàn)樵\改是以解決教學(xué)工作中存在的突出問題為目的的。發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，找出問題產(chǎn)生的原因，制定改進(jìn)工作的措施，并有效改進(jìn)是教學(xué)診改的目的所在。解決問題永遠(yuǎn)是教學(xué)工作的最大需求。

2.自我保證：強(qiáng)調(diào)“我”的主體地位，這個(gè)“我”指的是質(zhì)量生成的主體，在學(xué)校內(nèi)部，主要是學(xué)校、專業(yè)、課程教師、學(xué)生。學(xué)校要強(qiáng)化教學(xué)診改的行動(dòng)自覺，增強(qiáng)教學(xué)診改工作的主動(dòng)性，把教學(xué)診改理念置于學(xué)校質(zhì)量管理之上，融人日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作時(shí)時(shí)有診改、處處在診改的局面。

3.多元診斷：明確了診改的方式方法問題，體現(xiàn)的是現(xiàn)代質(zhì)量控制理念。一是從診改本身來看，“多元”體現(xiàn)了學(xué)校自我診改和接受教育行政部門的復(fù)核兩個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施主體包括了學(xué)校和教育行政部門兩個(gè)層面；二是教學(xué)診改參與者的“多元”性，從學(xué)校自我診改來看，參與診改者既包括了學(xué)校師生，也包括與學(xué)校教育教學(xué)工作相關(guān)的企業(yè)人員、家長以及社會(huì)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)人員。

4.重在改進(jìn)：明確了教學(xué)診改工作的目的所在。對(duì)于教學(xué)診改來說，解決教學(xué)中存在的問題是開展教學(xué)診改的唯一目的，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于分析問題存在的根源，善于針對(duì)性地制定改進(jìn)措施和方案，善于有效實(shí)現(xiàn)問題改進(jìn)，這才是教學(xué)診改的價(jià)值追求。

四、西安現(xiàn)代教學(xué)診改實(shí)施方案

構(gòu)建出“五縱五橫”網(wǎng)格化內(nèi)部質(zhì)量保證體系

“五縱”指決策指揮系統(tǒng)、質(zhì)量生成系統(tǒng)、資源建設(shè)系統(tǒng)、支持服務(wù)系統(tǒng)、監(jiān)督控制系統(tǒng)。

“五橫”指學(xué)校、專業(yè)、課程、師資、學(xué)生。診改制度以人為本，以師生發(fā)展為質(zhì)量保證核心，以專業(yè)和課程為載體，在學(xué)校、專業(yè)、課程、老師、學(xué)生等不同層面上建立起完整且相對(duì)獨(dú)立的質(zhì)量保證機(jī)制。

學(xué)校根據(jù)教學(xué)大綱的總要求為學(xué)生制定“學(xué)生一日規(guī)程”，并將所有的教學(xué)工作責(zé)任到人，切實(shí)落實(shí)到“有安排，有人管，有人查”。由學(xué)校統(tǒng)籌，各部門聯(lián)合做到對(duì)教學(xué)的支持，以學(xué)生為本為他們提供最周到的后勤保障。

在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面構(gòu)建了診改運(yùn)行長效機(jī)制。在學(xué)校層面，著重完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，不斷推進(jìn)西安現(xiàn)代制度建設(shè)，確保“人員結(jié)構(gòu)合理，組織架構(gòu)完善”。在專業(yè)層面，優(yōu)化專業(yè)發(fā)展為學(xué)生提供了各方向成長路徑。在課程方面，加強(qiáng)課程建設(shè)，推出智慧課堂，采用更多的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生理解和吸收知識(shí)。在師資層面，重視培訓(xùn)與交流，并通過設(shè)置“師德師風(fēng)”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等一系列考察，打造良好培育環(huán)境。最后在人才培養(yǎng)上，學(xué)校以立德樹人為根本，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)“8字形”現(xiàn)質(zhì)量改進(jìn)螺旋：目標(biāo)->標(biāo)準(zhǔn)->實(shí)施->診斷->改進(jìn)

“8字型”質(zhì)量改進(jìn)螺旋是指全面提升質(zhì)量的工作過程,由兩個(gè)循環(huán)構(gòu)成一個(gè)8字型。依據(jù)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),組織實(shí)施,在工作過程中分析數(shù)據(jù)、診斷問題、及時(shí)改進(jìn),促進(jìn)其向更高的目標(biāo)發(fā)展,形成不斷提高的質(zhì)量改進(jìn)螺旋(循環(huán)提升)。

第1個(gè)循環(huán)是大循環(huán)，依據(jù)目標(biāo)，制定標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案，組織實(shí)施，全程進(jìn)行自我診斷，不斷找到差距，通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新，改進(jìn)提升，建立更高一層的發(fā)展目標(biāo)。第2個(gè)循環(huán)是小循環(huán)，是指在實(shí)施工作的過程中，通過外部監(jiān)測，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)發(fā)布預(yù)警，督促相關(guān)部門、人員采取切實(shí)措施，改進(jìn)行動(dòng)方案。

學(xué)校在開學(xué)期間做出月度，季度，年度的教學(xué)安排，并以“任務(wù)書”的形式制定了各階段的目標(biāo)，以此作出了一套標(biāo)準(zhǔn)體系。在實(shí)施管理階段部署了智慧教育平臺(tái)，根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)的反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)的課程內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)整體學(xué)生的教學(xué)成果檢查，再不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。各科研組老師以周為匯報(bào)單位，不斷地交流并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，做到有質(zhì)有量的教學(xué)診改循環(huán)。

培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測多維度觀察效果

6個(gè)診斷項(xiàng)目，16個(gè)診斷要素，99個(gè)診斷點(diǎn)。

學(xué)校從學(xué)生入口、培養(yǎng)過程、出口三個(gè)方面給予現(xiàn)代學(xué)生定制化的人才培養(yǎng)方案，形成多角度、全方位的人才輸出路徑。并根據(jù)人才用工市場情況建立學(xué)校內(nèi)部的“自查、自省、自律”的質(zhì)量保障機(jī)制，通過更多元的方式達(dá)到學(xué)生家長要求的培養(yǎng)目標(biāo)。一直以來不同類型的生源對(duì)現(xiàn)代教學(xué)模式多元化提出了較高的要求，而我們依托科大高新教育集團(tuán)的資源，引入第三方智慧化質(zhì)量檢測手段不斷優(yōu)化提升辦學(xué)質(zhì)量，立志將每一個(gè)現(xiàn)代學(xué)子培養(yǎng)成全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。

五、西安現(xiàn)代教學(xué)診改運(yùn)行機(jī)制

1．自主診改：西安現(xiàn)代職業(yè)高中學(xué)校根據(jù)省級(jí)執(zhí)行方案，建立教學(xué)診改制度和工作機(jī)制，定期進(jìn)行自我診改。并在自我診改基礎(chǔ)上提交自我診改報(bào)告、學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、學(xué)校年度質(zhì)量報(bào)告等材料。

2．現(xiàn)場復(fù)核：由省級(jí)教育行政部門確定現(xiàn)場復(fù)核專家組織現(xiàn)場復(fù)核。專家組通過狀態(tài)數(shù)據(jù)獨(dú)立判斷學(xué)校教學(xué)工作狀態(tài)，對(duì)照學(xué)校自我診改報(bào)告等材料確定現(xiàn)場復(fù)核重點(diǎn)；專家團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場復(fù)核；撰寫現(xiàn)場復(fù)核報(bào)告。

3．落實(shí)改進(jìn)：西安現(xiàn)代職業(yè)高中根據(jù)認(rèn)定的復(fù)核報(bào)告進(jìn)行改進(jìn)，并在完成改進(jìn)工作后進(jìn)行總結(jié)，教育行政部門對(duì)改進(jìn)情況組織檢查。

由評(píng)估到診改是中職人才培養(yǎng)、質(zhì)量保障體系構(gòu)建的重大轉(zhuǎn)變，不斷優(yōu)化提升自我，有效發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)與服務(wù)職能，有序推進(jìn)現(xiàn)代的教學(xué)診改，我們將持續(xù)努力！

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