【東莞職業學?！繓|莞理工學校舉行2024教師繼續教育工作啟動大暨首場校本培訓活動

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東莞理工學校巫云書記為大會致辭。巫書記向大家簡單介紹了主講嘉賓廖先祥教授的履歷，也強調了教師繼續教育對于教師成長的重要性，鼓勵青年教師要多向專家學習，大膽開展教研活動，不斷提升教育教學水平。

廖先祥教授是廣西首批正高級教師、中學特級教師，教育部全國優秀教師，記個人二等功，省教育科研先進個人，市優秀教師。廖教授曾獲2022年全國教學成果二等獎，2021年廣西教學成果特等獎，他曾主持開發多項省級重點課題并創新性提出“基于質量標準的課堂教學”策略。

在大家的掌聲中，東莞理工學校2024年教師教研之旅悄然開啟。廖教授從學校辦學效能總體發展戰略構想導入課程，引導大家思考校園三人“師、生、管理者”的角色內涵，對“教學質量”標準進行研究性界定。借助課堂教學質量理論模型、客戶需求層次模型，詳細說明了基于知識的能力表現水平劃分標準的操作要點。同時以兩個實例幫助老師們理解“質量屋”概念的內涵及研究價值，還演示了大數據思維在研究中的應用，特別強調了科技思維在教科研中的應用價值。鼓勵老師們不必囿于傳統經驗意識而應積極借助信息化、數據化手段展開教研，還可以融合企業管理、技術迭代中的方法論，把客戶需求、技術優化、市場評估等元素移植到課堂質量提升研究領域，提升課堂教學效能。

廖先祥教授的講解，深入淺出地對教科研成果的提煉規范予以示例性指導，為在場的老師們提供了新的科研方法、參考思路。各系、教研組的教師從不同角度分享了自己的學習感悟。

電子工程系于逍航老師分享到，“令我印象最深的是發展，不單是硬件的發展，還包括管理者、教師、學生的多元發展，而發展的重心在課堂”。來自英語組的林俏君老師對于“通過學生調研取得數據”有了自己的思考，她說，“13項教學需求的調查過程，刷新了自己的認知，為自己感知學生需求這一教學側重點指出了方向”。數學教研組蘇美婷老師，特別關注廖教授提到的“教學需求類型——興奮型需求、期望型需求和基本型需求”，并從數學課堂教學角度思考如何基于“質量功能展開”理論重新構建課堂教學。

傳媒藝術系的楊倩老師，詳細記錄了“關注對象（學生、教師等）需求”、“跨系部門協作”、“提前預防”、“可視化需求”四個方面的學習內容，她認為廖所長所說的質量功能展開（即QFD）提供了一種系統化的方法，來確保教學或管理真正滿足職業教育的期望，可以幫助學校提高教育教學質量，增強學生滿意度，并建立持久的發展優勢。”

巫云書記對廖先祥教授的分享表示衷心感謝，并對教師們常態化開展教學研究寄予厚望。他強調，未來，我們希望有志向、有興趣基于質量功能展開理論（QFD）開展課堂教學研究的老師們，能夠聯手開展基于質量的教學法系列研究、實踐，廖專家也非常樂意引領大家一起探索。接下來，我們還希望能夠在課程研發、產教融合的領域繼續深入研究，持續推進新技術應用及課程轉化中心的工作。希望本場培訓能夠為老師們的教科研拓展視野，啟發新思路。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。東莞理工學校全體教師在新年伊始，共同開啟了2024年教師繼續教育工作，把“一年之計在于春”的惜時、奮進傳統融入新一年的繼續教育培訓活動中，合力實現新的成長與飛躍。

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