【大連職業(yè)學(xué)校】校長金小河受邀在光明日報(bào)《教育家》雜志線上論壇作主題發(fā)言
【線上教育機(jī)構(gòu),保密教育線上培訓(xùn),線上教育培訓(xùn)加盟】校長金小河受邀在光明日報(bào)《教育家》雜志線上論壇作主題發(fā)言:
近日,光明日報(bào)《教育家》雜志線上圓桌論壇成功舉辦,大連綜合中等專業(yè)學(xué)校黨支部書記、校長金小河作為我市職業(yè)院校嘉賓代表受邀參加研討,與全國各地多位職業(yè)院校院長(校長)、專家,就“推進(jìn)產(chǎn)教融合,提高職業(yè)教育的社會期待”進(jìn)行探討,金小河校長作了“建立多元化校企合作模式 創(chuàng)新校企融合共同育人機(jī)制”主題發(fā)言,向全國展現(xiàn)了大連職業(yè)教育的獨(dú)特魅力。
以下內(nèi)容摘自金小河校長的發(fā)言:
教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃(2020—2023年)》強(qiáng)調(diào):強(qiáng)化中職教育的基礎(chǔ)性作用。把發(fā)展中職教育作為普及高中階段教育和建設(shè)中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)。要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要論述,堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路,牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向,以立德為根本,以樹人為核心,健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制,為“人人皆可成才、人人盡展其才”創(chuàng)造條件,讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會。
中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出:健全多元辦學(xué)格局。構(gòu)建政府統(tǒng)籌管理、行業(yè)企業(yè)積極舉辦、社會力量深度參與的多元辦學(xué)格局。
多元化校企合作是職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑,也是創(chuàng)新課程建設(shè),滿足社會需求的重要舉措。大連綜合中等專業(yè)學(xué)校建校30年,始終堅(jiān)持面向產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新機(jī)制、共同發(fā)展的理念,通過校企合作建立“廠中校”“校中廠”以及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,圍繞關(guān)鍵核心技術(shù)建立技術(shù)研發(fā)中心,推動公共教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)資源共建共享。確定了“先選企業(yè)、后建專業(yè)”、實(shí)現(xiàn)“三個(gè)零距離”的校企合作模式,形成了校企融合的共同育人機(jī)制。在深入進(jìn)行理論探索的基礎(chǔ)上,建立了校企合作制度體系,使校企合作行為規(guī)范化、科學(xué)化,保證了校企合作的長期性和穩(wěn)定性。學(xué)校在探索產(chǎn)教融合、校企合作方面取得了成功經(jīng)驗(yàn)。2006年,被評為“全國職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合、半工半讀試點(diǎn)院校”。2011年,《中國教育報(bào)》用全版篇幅,以《職業(yè)教育的真諦》為題對學(xué)校經(jīng)驗(yàn)做法進(jìn)行解讀和推廣。2021年,學(xué)校入選教育部“產(chǎn)教融合校企合作典型案例”,校企合作模式獲得充分肯定。
建立多元化校企合作模式
01引企入校,“雙元”人才培養(yǎng)模式
通過向企業(yè)提供廠房,企業(yè)投入設(shè)備的方式引企入校。學(xué)生入校后即為入廠,與企業(yè)簽訂合同,身份為企業(yè)學(xué)徒。在人才培養(yǎng)過程中,學(xué)校負(fù)責(zé)公共基礎(chǔ)課,企業(yè)負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)操課及全部實(shí)訓(xùn)任務(wù)。校企共同開發(fā)以企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目為主要內(nèi)容的校本教材,企業(yè)為每個(gè)學(xué)生指派師傅。學(xué)校教師利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐。采用校企共同制定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對師生進(jìn)行評價(jià)。在“雙元”人才培養(yǎng)模式中實(shí)行預(yù)備員工制度。學(xué)生在第四學(xué)期結(jié)束時(shí)和企業(yè)進(jìn)行雙向選擇,被確定為預(yù)備員工的學(xué)生在完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)時(shí),企業(yè)給予一定的實(shí)習(xí)補(bǔ)助。
02企中有校,“合作教育”人才培養(yǎng)模式
根據(jù)企業(yè)需求,采用兩種形式進(jìn)行“合作教育”:一是由企業(yè)投資建設(shè)校舍、實(shí)訓(xùn)基地,組建師資隊(duì)伍并進(jìn)行管理,學(xué)校負(fù)責(zé)辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)管與教學(xué)指導(dǎo);二是在企業(yè)設(shè)立兼有生產(chǎn)和教學(xué)功能的教學(xué)車間,根據(jù)服務(wù)外包行業(yè)面向多領(lǐng)域服務(wù)的特點(diǎn),構(gòu)成新的課程體系。
03聯(lián)合招生,“訂單式”人才培養(yǎng)模式
企業(yè)建立校企一體化的招生招工制度,招生即招工。錄取后的學(xué)生單獨(dú)組成“訂單班”,按照企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程,建成“文化基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+崗位技能課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”為主要特征的、適合現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程體系。校企共同制定以崗位標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式,不斷完善學(xué)徒評價(jià)制度。
04提質(zhì)培優(yōu),“職普融通”人才培養(yǎng)模式
探索高中階段教育新模式,集職業(yè)教育與普通高中教育優(yōu)勢為一體,采用“產(chǎn)、學(xué)”結(jié)合模式,構(gòu)架起學(xué)生成才的橋梁,為高職院校提供優(yōu)質(zhì)生源。從入校起就培養(yǎng)學(xué)生崗位職責(zé)和就業(yè)意識,組織學(xué)生到企業(yè)接受培訓(xùn);改革教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展增設(shè)技能課,組織學(xué)生參加國家勞動部門組織的職業(yè)資格證書考試,取得中級職業(yè)資格證書方能畢業(yè)。
05創(chuàng)新平臺,“產(chǎn)教研”一體化人才培養(yǎng)模式
與企業(yè)在校內(nèi)共同建設(shè)技術(shù)研發(fā)中心。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要開展研發(fā)活動,并將研發(fā)成果運(yùn)用到生產(chǎn)和教學(xué)中。校企合作打造了遼寧省“智能制造技術(shù)”傳承創(chuàng)新平臺,在師資培養(yǎng)方面取得顯著成效,研發(fā)成果獲國家專利1項(xiàng),還有4項(xiàng)專利正在申請辦理中。
辦學(xué)體制、學(xué)校內(nèi)部管理體制改革
當(dāng)前教育領(lǐng)域正在進(jìn)行的重大改革之一,就是加快建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。現(xiàn)代職業(yè)教育最基本的一個(gè)特征,就是將產(chǎn)教融合、校企合作貫穿于建設(shè)全過程。
為使學(xué)校更適應(yīng)產(chǎn)教融合、校企合作的需要,學(xué)校從2010年開始探索以“去中心化”為理論的扁平化現(xiàn)代企業(yè)管理理念和模式,并將其引入到學(xué)校管理中,使每名教職員工和學(xué)生對學(xué)校管理都有知情權(quán)、話語權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。2009年開始,學(xué)校取消了部門、崗位、職務(wù),實(shí)行工作項(xiàng)目責(zé)任制。靈活的用人機(jī)制有力地保證了產(chǎn)教融合、校企合作中許多政策的順利實(shí)施。
2019年,學(xué)校課題研究《國有民辦綜合高中現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)實(shí)踐研究》獲遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃十三五規(guī)劃課題優(yōu)秀獎(jiǎng)。2022年,學(xué)校課題研究《創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校管理體制的建設(shè)與實(shí)踐》獲遼寧省職業(yè)教育與繼續(xù)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
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