【職業學校】中考實施“加減法”會帶來哪些新變化

中考實施“加減法”會帶來哪些新變化：

北京市教委近期發布了《關于深入推進高中階段學校考試招生改革的實施意見》，受到社會廣泛關注。按照此次改革方案，今后北京初中學業水平考試科目將分成考試、考查和考核三類。那么，歷史、地理、化學和生物4門學科變成考查科目后會有什么不同？道德與法治科目實行開卷考試后應該怎么學？學校的課程安排有沒有變化？以后考高中還是只拼考試總分嗎？

　　問題1

　　考查科目有何不同？

　　課堂“看實驗”變為“做實驗”

　　北京市第一七一中學化學教師 賀珊珊

　　此次中考改革將歷史、地理、化學、生物四門學科調整為考查科目，成績以A、B、C、D四個等級呈現。乍一聽，考查科目似乎沒有考試科目重要，但實際上會在升學中參考使用，所以，考查科目仍然很重要。與過去不同的是，這類科目開展教學時將更加注重培養學生的學習興趣，進而培養他們的學科思維。在此，我以化學學科為例，談談考查學科的變化。

　　化學實驗是激發和維持學生化學學習興趣的重要手段。在中考改革背景下，化學學科注重培養學生的動手實驗能力，增加了對實驗操作的考查，引導學生更加注重動手實驗能力的培養，在實驗探究活動中發現問題、解決問題、構建模型、運用模型，理解知識的來龍去脈，領悟學科思想方法，發展創新思維能力。

　　從我25年的化學教學經驗來看，利用化學實驗激發學生的好奇心和興趣，可以從三個方面入手：一是上好化學第一課。初中化學教學的第一課，老師可以用幾個成功的“小魔術”，如“清水變牛奶”“空中生煙”“燒不壞的手帕”“魔棒點燈”等引入，帶學生走進化學天地，引發學生探究的好奇心，提高他們的學習興趣。二是上好分組實驗課。在教學中，在做好演示實驗的基礎上，老師可以將一些安全可靠、設備簡單、操作方便、現象明顯的教師演示實驗改為課堂學生分組實驗，使學生在課堂上變“看實驗”為“做實驗”，增強合作意識，讓學生親身體驗化學實驗的趣味性和挑戰性。三是用好生活中的化學。化學與生活密不可分，具有較強的應用性。比如，老師可以引導學生對生活中的化學現象進行觀察、探究和思考，如“為什么風有時候能把火吹滅，有時候卻讓火燒得更旺”；再比如，可以安排一些家庭小實驗，如做無殼雞蛋、除水壺中的水垢、利用家庭用品制作簡易凈水設備、探究鐵生銹的條件等，讓學生初步學會設計實驗、自己從生活中尋找實驗儀器和材料動手做實驗、知道什么是對比實驗、學會運用對比實驗思想設計實驗。這樣，課內實驗就能得到延伸和補充，發揮學生學習化學的積極性和主動性。

　　化學學科育人的根本任務是促進學生學科核心素養的全面發展，此次中考改革有利于激發學生自主實踐探究精神和學習積極性。比如，老師可以讓學生動手設計和制作簡易供氧器，結合生活實際研究垃圾分類與回收利用，走進大自然探究土壤對植物生長的影響等，這些自己動手、親身感受和探究的活動設計，除了應用化學知識，還能調動孩子物理、數學等多學科知識。通過這樣的綜合性實踐活動，學生能認識到化學對社會發展和人類文明進步的重要價值，培養跨學科運用知識的能力，發展科學探究與實踐、科學態度與責任等學科素養，具有重要的育人價值。如此一來，學生們過去為了拿高分和滿分去刷題和機械記憶的時間就真的能夠花在體驗式、沉浸式、實踐性的化學學習中了，老師會有教的動力，學生的學習動力也會更足。

　　和化學學科一樣，今后初中地理、歷史、生物這3門學科的老師也會開發出更多、更有趣、更豐富的課程，關注學生的核心素養，更好地激發學生的學習興趣。就像北京市教委主任李奕說得那樣，這次改革特別希望達到的一種狀態是：孩子們學生物，有學生物的興趣和思維方式；學地理，可以多出去走一走，辨別一下實際方向，看看太陽的東升西落，看看地勢河流；學歷史，就應該在歷史的長河當中找到身邊的人和事，能夠建立起對比和聯系。

　　問題2

　　開卷考試科目怎么學？

　　思政課傳統教學方式將被淘汰

　　北京市陳經綸中學教育集團副校長 王蘋

　　這次中考改革有一個重要變化，那就是：作為六個考試科目之一的道德與法治將采取開卷考試，滿分80分，其中筆試分值70分，綜合素質評價分值10分。這門學科實行開卷考試旨在引導學生養成良好的思想道德、心理素質和行為習慣，提升全體學生核心素養發展的綜合水平，而不是增加考試的區分度。

　　伴隨著此次改革，初中階段道德與法治學科“劃書—背書—默寫”的教學方式將被淘汰。開卷考試不是不要學生掌握基礎知識和基本觀點，而是要減輕學生死記硬背的學業負擔。以前實行閉卷考試時，有的教師認為“講多了學生也記不住，不如讓學生背書，背總比不背好，多少能拿一些分數”，還有的教師為了讓學生能夠記住更多的知識，將知識點編成口訣和順口溜讓學生反復記憶和默寫。當課堂變成了一味地背誦和默寫，這樣的思政課怎么可能受到學生的歡迎和喜愛？實行開卷考試后，這種簡單機械記憶的課堂注定會沒有“市場”，勢必倒逼教師改變思政課的育人方式。

　　當然，開卷考試并不意味著學生可以不背書，也不是上考場后照著書本抄抄答案就可以，而是學生將由關注知識的記憶向構建知識體系、培養思維能力進行轉變，在學習過程中逐步形成正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

　　道德與法治課程是以社會發展和學生生活為基礎構建的綜合性課程，具有政治性、思想性、綜合性和實踐性，學生學習這門課是要為日后步入社會奠定基礎。但是，現實的世界具有復雜性和綜合性的特點，所以，教師將通過創設“真實任務情境”來引導學生靈活運用所學知識分析問題、解決問題，讓學生在課堂上有話想說、有話可說、有話會說、有感而說及有悟而說，力所能及地在社會、社區和學校的活動中付諸自己的行動、貢獻自己的智慧，從而提升核心素養發展的綜合水平。

　　道德與法治課程實行開卷考試后，其試題材料和情境設置離不開國際社會、中國社會與學生生活的熱點話題，勢必要求學生課上課下多聽、多看、多思、多觀察，了解身邊和國內外的熱點問題。所以，教師會更多地將熱點話題與教學內容有機結合，引領學生用所學去分析所見所聞，通過多種方式的社會實踐活動走出校門，了解國情、社情和民情，增強政治認同、愛國情感和法治意識，學以致用，知行合一，培養解決實際問題的思維能力和面對問題的責任擔當。

　　問題3

　　課程安排有沒有變化？

　　盡可能滿足學生個性化發展

　　北京市第八十中學校長 任煒東

　　新公布的中考改革舉措，在減輕學生課業負擔的同時，也為學生在教師指導下開展研究性學習、跨學科主題活動提供了更多時間與更大空間。具體來說，由于考試科目的減少，初二年級沒有學業水平考試了，孩子們就有更多時間和精力選擇自己感興趣的學習領域。這就要求各中學聚焦國家課程方案的落實，進一步優化課程設置，豐富課后服務供給，滿足學生興趣特長和個性化發展需求。

　　目前，我們學校依據新版的《義務教育課程方案（2022版）》制定了學校課程方案，按要求開足開齊了15門國家課程，各學科都有具體實施方案。比如，我們特別重視體育課程和活動設計，學生可以按照興趣選擇自己喜歡的運動，每天不少于1小時的體育鍛煉。同時，學校還安排了籃球、排球、跳繩、長跑、拔河等豐富多彩的月度體育賽事，讓孩子們在享受樂趣的同時，錘煉運動技能、培養團隊精神。

　　在學科實踐方面，學校鼓勵教師創新學科教學方法，設計更豐富的動手操作項目和內容，關注學生思維品質提升。同時，支持教師設置實踐性、挑戰性學習任務，推行啟發式、探究式、參與式、合作式等教學方式，將校園的一草一木、朝陽區的歷史變遷、北京的文化古跡、全國各地的非遺場館、美術館、科技館變成學生的課堂，在實踐過程中培養學生的實踐創新能力。

　　為了支撐學生創新發展，學校還建立了家校社深度協同育人工作體系，統籌集團內跨校區資源、家長資源、科研院所及社會機構資源等，為孩子的健康成長和全面發展服務。今后，我們將繼續統籌各方資源，發揮學校金鵬、金帆、金奧等7個北京市高水平學生社團的引領作用，推進走班制和導師制，為學有余力的學生配備學術導師，拓寬科技、藝術、體育領域創新人才培養通道，推進各領域創新人才早期發現、早期培養。

　　問題4

　　考高中還是只看總分嗎？

　　中考不再是評價學生的唯一依據

　　北京教育科學研究院院長 馮洪榮

　　中考作為義務教育階段的重要考試評價方式，對小學和初中學生的學習動力和人才培養體系構建具有重要影響，可以引導學校和教師從追求分數的教育模式轉變為注重培養學生的學習興趣、自主學習能力和創新思維的教育模式。

　　近年來，中考一系列變革的一個重要考慮就是科學統籌減輕負擔和提高質量，注重學生身心健康和全面發展。北京中考現行版是讓學生選擇自己擅長的科目計入總成績，然而這種全科開考的模式卻讓一些學生感到壓力重重，考生們為了追求滿分在這些科目上投入了大量時間和精力。因此，此次中考改革對人才培養方式進行了進一步思考和調整，中考將不再是評價學生的唯一依據，而是通過改革評價方式，更加注重學生的綜合素質評價，這意味著對教育觀念和教育方式的創新，培養學生的創新能力和解決問題的能力，從而更好地適應未來社會的發展需求。

　　多樣性是北京新中考改革方案的一大突出特點。新方案豐富結果評價，采取了分數、等級和合格性的評價方式，這樣可以更全面地反映學生在各個學科上的能力水平，同時也能夠更好地滿足不同學生的學習需求。這樣的改進對學生的評價更加全面，能夠更準確地反映學生的綜合能力、個性特長，為他們的升學和未來發展提供更多的選擇機會，促進學生在多個領域的全面發展。新方案探索增值評價，將學生的日常表現納入開卷行為的評價范圍之中，意味著學生的日常表現、學習態度和參與度等因素將被綜合考慮，而不僅僅局限于考試成績。新方案強化過程評價，特別是在體育方面，學生在四年級、五年級和八年級的體育表現將得到更多的重視和評價，這樣能夠鼓勵學生積極參與體育活動，增強他們的身體素質和團隊合作精神。

　　值得一提的是，評價結果的多樣性得到了關注和應用。所有評價結果都將用于畢業要求的考核。其中，考試科目成績用于畢業和中招錄取，考查科目成績用于畢業和校額到校、登記入學等招生，考查和考核科目成績結合高中多樣化發展探索在升學中參考使用。近期，《北京市初中學業水平考試實施辦法》將修訂，明確規定考試時間、成績呈現方式，以及實驗操作測試方案，制定道德與法治科目成績中計入初中學生綜合素質評價相關結果的實施細則。

　　北京新中考改革方案的核心目標之一是暢通多樣化錄取路徑和多元化升學途徑，旨在促進公平，減輕學生的負擔，并提供更廣泛的發展機會。“多渠道新載體”是這一改革的重要內容之一，即通過創新的方式和載體，為學生提供更加多元化的升學途徑。它體現了改革方案的一個重要原則，即給予學校和學生更多選擇的權利。通過多渠道的錄取途徑，學生可以根據自身的特長、興趣和能力選擇適合自己的學校和學科。這樣的選擇權有助于解決傳統中考制度中的一些不足，比如一考定終身、升學競爭激烈等問題，從而實現教育的個性化發展。比如，通過集團校等新載體探索調整登記入學等更多元的升學方式，賦予學校和學生更多選擇權。多渠道的錄取途徑還包括學生參與社會實踐、藝術、信息科技等領域的考核，學生可以根據自己的特長和興趣選擇適合自己的升學途徑，這樣不僅能夠減少對學科成績的過分依賴，讓學生們更加從容地面對升學壓力，也有助于發掘學生的特長和潛力，給予他們更多的發展機會。

　　多樣化的錄取方式，可以讓更多的學生有機會接受高質量的教育和培養，無論他們的學科成績如何，都能夠找到適合自己的發展機會。這樣的機制有助于縮小教育資源的差距，提高社會的整體素質和競爭力。

　　分析與建議

　　深化改革

　　做好教育的“加減法”

　　北京師范大學中國基礎教育質量監測協同創新中心主任 辛濤

　　本次改革延續了2018年北京中考中招改革的主體邏輯，進一步強調完善初中學業水平考試，加強初中學生綜合素質評價，力圖以考試招生制度為牽引全面深化教育評價改革，破除“唯分數”評價與應試教育取向，倡導學生全面而有個性地發展，引導初中學校教師潛心立德樹人、加強五育并舉，引導高中學校多樣化特色發展。

　　“減”是當前教育改革的重要話語，此次改革也非常強調“減”的實招與實效，給學生全面發展與學校教師教育教學改進更多的可能。

　　一是減少機械性的應試。改革強調減少機械性、重復性、低水平的考試內容和形式，減少教師灌輸教學和學生反復刷題，引導教學從簡單應試轉向依據課標教學。改革劃分了考試、考查、考核科目，其中考查科目分等級呈現成績，考核科目以合格與否呈現，旨在減少分分計較，讓學習可以在達到基礎要求的同時回歸興趣，讓教學可以在落實課標的同時加強探索。

　　二是減少考試負擔。按照方案要求，學生在完成每門科目課程內容學習后參加考試，實行隨教、隨考。我們要做的正是把考試融入日常，發揮考試對于日常教與學及時檢驗改進的功效，讓學生更為從容地面對。改革還主張加強綜合素質評價，強化了評價結果的切實使用。這并不是給學生和教師增加負擔，而是為了通過過程性評價，捕捉反映學生綜合素質的代表性、關鍵性事實，更好地對學生進行刻畫，減少對于考試和分數的依賴。

　　當然，考試招生制度改革不能只做減法，還需要做好加法，更好地服務于選才育人。

　　一是通過考試內容改革加強核心素養的培育。改革力倡增強考試與學生生活、社會實際的聯系，創設新穎情境和設問方式。這幾年北京中考也一直秉持這一改革取向，死記硬背的題目少了，題目更活、更新穎、更貼近實際了。這樣才能逐步引導教師在日常教育教學中重視學生核心素養的培育，注重啟發式、互動式、探究式教學，探索開展研究型、項目化、合作式學習等。

　　二是通過招生制度改革加快高中培育方式的變革。改革方案提出，建立健全多渠道、新載體的招生入學體系，促進多元評價方式與招生錄取方式有機結合，推動創新型人才培養的貫通銜接。隨著探索的深入，高中結合辦學特色和人才培養定位確定考查與考核科目門檻并精準選才，學生則根據自身的優勢和學習期望選擇高中，實現更好的匹配。這就要求高中必須從學生發展的角度進一步明確自己的辦學定位，在課程、教學、管理等方面辦出特色，謀求多樣化發展。

　　總之，考試招生制度改革應以學生綜合素質與核心素養為尺度選才，更好地發揮考試招生對提升國民素質的推動作用；要甄別和挖掘學生潛力，讓學校教育與學生的愛好特長等得到更好的匹配；要加強基礎學科人才選拔，實現對拔尖創新人才的早期發現和持續培養，更好地服務于教育強國、科教興國戰略。希望這一次北京中考中招的深化改革，可以對學生的學習、教師的教學、學校的辦學發揮更為強勁的引領作用。

本文轉載自：http://www.ce.cn/xwzx/kj/202310/11/t20231011_38744705.shtml

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