【北京職業學校】北京中考改革,改的不僅是那一“考”
北京中考改革,改的不僅是那一“考”:
備受社會關注的北京中考改革方案日前正式公布。其中最為重要的變化是,從今年非畢業年級學生開始,用于升學的中考考試科目明確為語文、數學、外語、物理、道德與法治、體育與健康六科,其中道德與法治是開卷考試,體育與健康突出從小學到初中體育素質的過程性考核。

中考改革關乎孩子的切身利益和背后的萬千家庭。簡單看待這一方案,貌似北京中考考試科目做了“大減法”——考試科目減少了,確實是一個明確的指向。但由此也會帶來新的疑問。比如,不再用于升學的那些科目,還要真學嗎?比如,能不能把北京中考機械解讀為從“十項全能”到“拼四科”?

要想看清這些問題,唯有認真品讀北京中考改革一攬子政策考慮的全貌,才能真正看到北京基礎教育未來的方向所在,從而心中不慌——
對急難愁盼的扎實回應。正如北京市教育主管部門所坦言,每一次改革,都是在“該不該改、能不能改、怎么改”中發現問題、審慎研究、穩妥推進。近幾年,北京同一些地方一樣,在中考實際運行中出現諸多值得關注的情況。比如,在追求科目高分甚至滿分的驅動下,很多初二學生提前進入中考備考階段,反復刷題、機械記憶、負擔過重;為了讓學生有個更好的分數參加升學,一線老師不得不圍繞試卷試題設計教學和練習,無暇顧及應有的課外實踐和實驗教學。
此次北京中考改革,緊緊圍繞群眾對教育的急難愁盼問題進行實質性改革。一方面,繼續落實初中學業水平考試“全科開考、全考全用”的要求,以及新課程標準中對“教—學—評”一致性的新要求,突出綜合施策和系統思維,優化考試方式、優化計分方式、完善升學方式;另一方面,進一步優化考試方式和成績呈現形式,著力減少機械性、重復性、低水平的考試內容和形式,考試類型科目(除體育)全部安排在初三,旨在緩解考生緊張情緒和“反復刷題”弊端。在考查學生基礎知識、興趣和思維品質上做“加法”,引導并促進學生身心健康、全面發展。

對育人本質的理性回歸。教育的根本任務是立德樹人,作為“指揮棒”的各類招生考試,理應在落實黨的教育方針,始終堅持“五育并舉”上發揮更加鮮明的引領作用。北京教育主管部門曾提出,注重讓每一個教育情境都蘊含做人做事的基本道理,形成育人的協同效應。由此發端,讓招生考試更好回歸育人本質,無疑是關鍵一招。
此次北京中考方案特別提出,強化綜合素質評價的運用。完善基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校招生錄取模式,注重學生思想品德、體質健康、動手實踐的日常習得養成。道德與法治考試由閉卷調整為開卷,“綜合素質評價日常行為”計入中考成績;物理科目“實驗操作”計入中考成績,旨在培養學生動手能力和創新意識;體育考試繼續堅持過程性考核。以更加科學的評價來引導教師從應試的教學回歸到素養的教學,讓孩子把更多時間和精力用于學習興趣激發和學科思維培養,增強學生認識真實世界、解決實際問題的能力,形成身心健康、樂學愛學、全面發展的成長態勢。
對人才培養的深層謀劃。培養孩子的學習興趣和思維品質,是國家和社會對人才的真正需求。關注北京中考改革,有一個視角不能忽視,那就是北京是一座什么樣的城市,這座城市發展究竟需要什么樣的人才。其實,北京中考改革“大減法、小加法,多渠道、新載體”的整體思路,也深深印證著北京作為首個減量發展的城市,追求高質量發展的一系列頂層設計。
值得關注的是,北京基礎教育系統在今年暑期開展了一次全員實訓,其中形成的一個共識是,要推動教學方式變革,引導各學科在落實新課程標準背景下做好教學設計;要提升教師對跨學科主題學習的教學設計能力培養,引導不同學科教師間的合作;要突出實驗教學的教學設計培訓,提高教師對學生動手操作實驗的指導能力;要提高體育、美育、勞動教育課程設計能力和水平。而這一切的目的,都是為了做好“雙減”后半篇文章,推動高質量發展。

今天,我們在北京中考改革的諸多細節中,都不難找到對這些深層共識的著墨之處。我們也更加期待,北京能夠進一步提高人才選拔水平,不斷建立并完善多渠道、新載體的招生入學體系,盡可能減少甚至破除“一考定終身”的一些弊端,加快扭轉教育功利化傾向,形成更健康的教育環境和生態。
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