【北京職業學校】北京中考改革，改的不僅是那一“考”

北京中考改革，改的不僅是那一“考”：

備受社會關注的北京中考改革方案日前正式公布。其中最為重要的變化是，從今年非畢業年級學生開始，用于升學的中考考試科目明確為語文、數學、外語、物理、道德與法治、體育與健康六科，其中道德與法治是開卷考試，體育與健康突出從小學到初中體育素質的過程性考核。

中考改革關乎孩子的切身利益和背后的萬千家庭。簡單看待這一方案，貌似北京中考考試科目做了“大減法”——考試科目減少了，確實是一個明確的指向。但由此也會帶來新的疑問。比如，不再用于升學的那些科目，還要真學嗎？比如，能不能把北京中考機械解讀為從“十項全能”到“拼四科”？

要想看清這些問題，唯有認真品讀北京中考改革一攬子政策考慮的全貌，才能真正看到北京基礎教育未來的方向所在，從而心中不慌——

對急難愁盼的扎實回應。正如北京市教育主管部門所坦言，每一次改革，都是在“該不該改、能不能改、怎么改”中發現問題、審慎研究、穩妥推進。近幾年，北京同一些地方一樣，在中考實際運行中出現諸多值得關注的情況。比如，在追求科目高分甚至滿分的驅動下，很多初二學生提前進入中考備考階段，反復刷題、機械記憶、負擔過重；為了讓學生有個更好的分數參加升學，一線老師不得不圍繞試卷試題設計教學和練習，無暇顧及應有的課外實踐和實驗教學。

此次北京中考改革，緊緊圍繞群眾對教育的急難愁盼問題進行實質性改革。一方面，繼續落實初中學業水平考試“全科開考、全考全用”的要求，以及新課程標準中對“教—學—評”一致性的新要求，突出綜合施策和系統思維，優化考試方式、優化計分方式、完善升學方式；另一方面，進一步優化考試方式和成績呈現形式，著力減少機械性、重復性、低水平的考試內容和形式，考試類型科目（除體育）全部安排在初三，旨在緩解考生緊張情緒和“反復刷題”弊端。在考查學生基礎知識、興趣和思維品質上做“加法”，引導并促進學生身心健康、全面發展。

對育人本質的理性回歸。教育的根本任務是立德樹人，作為“指揮棒”的各類招生考試，理應在落實黨的教育方針，始終堅持“五育并舉”上發揮更加鮮明的引領作用。北京教育主管部門曾提出，注重讓每一個教育情境都蘊含做人做事的基本道理，形成育人的協同效應。由此發端，讓招生考試更好回歸育人本質，無疑是關鍵一招。

此次北京中考方案特別提出，強化綜合素質評價的運用。完善基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校招生錄取模式，注重學生思想品德、體質健康、動手實踐的日常習得養成。道德與法治考試由閉卷調整為開卷，“綜合素質評價日常行為”計入中考成績；物理科目“實驗操作”計入中考成績，旨在培養學生動手能力和創新意識；體育考試繼續堅持過程性考核。以更加科學的評價來引導教師從應試的教學回歸到素養的教學，讓孩子把更多時間和精力用于學習興趣激發和學科思維培養，增強學生認識真實世界、解決實際問題的能力，形成身心健康、樂學愛學、全面發展的成長態勢。

對人才培養的深層謀劃。培養孩子的學習興趣和思維品質，是國家和社會對人才的真正需求。關注北京中考改革，有一個視角不能忽視，那就是北京是一座什么樣的城市，這座城市發展究竟需要什么樣的人才。其實，北京中考改革“大減法、小加法，多渠道、新載體”的整體思路，也深深印證著北京作為首個減量發展的城市，追求高質量發展的一系列頂層設計。

值得關注的是，北京基礎教育系統在今年暑期開展了一次全員實訓，其中形成的一個共識是，要推動教學方式變革，引導各學科在落實新課程標準背景下做好教學設計；要提升教師對跨學科主題學習的教學設計能力培養，引導不同學科教師間的合作；要突出實驗教學的教學設計培訓，提高教師對學生動手操作實驗的指導能力；要提高體育、美育、勞動教育課程設計能力和水平。而這一切的目的，都是為了做好“雙減”后半篇文章，推動高質量發展。

今天，我們在北京中考改革的諸多細節中，都不難找到對這些深層共識的著墨之處。我們也更加期待，北京能夠進一步提高人才選拔水平，不斷建立并完善多渠道、新載體的招生入學體系，盡可能減少甚至破除“一考定終身”的一些弊端，加快扭轉教育功利化傾向，形成更健康的教育環境和生態。

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