【職業(yè)學(xué)校】如何破解中職學(xué)校招生困局

如何破解中職學(xué)校招生困局？：

讀了《中國(guó)教師報(bào)》9月7日14版《職教招生宣傳不可劍走偏鋒》一文，深有感觸。該文作者列舉了當(dāng)前職教招生宣傳的幾種亂象，對(duì)當(dāng)前職教招生宣傳中違背教育規(guī)律、殺雞取卵的做法表達(dá)了擔(dān)憂，并呼吁叫停。作為一名參與職普融通工作多年的教育工作者，我認(rèn)為破解當(dāng)前職教招生困局應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

一是提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。一些地方職業(yè)教育缺乏吸引力，歸根到底是辦學(xué)特色不鮮明、學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)不足所致，深化職業(yè)教育教學(xué)改革是解決問(wèn)題的根本之策。職業(yè)院校應(yīng)在管理模式與教學(xué)方式、專業(yè)選擇與課程設(shè)置、職教高考與產(chǎn)教融合、技能證書(shū)與認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)上辦出特色。

首先，要強(qiáng)化教學(xué)管理。當(dāng)前不少職校存在重招生、輕管理，重技術(shù)、輕文化的情況，甚至部分職校完全是“放羊式”管理，校風(fēng)學(xué)風(fēng)不好，學(xué)生的文化課沒(méi)學(xué)好，技術(shù)也沒(méi)學(xué)好，培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，許多家長(zhǎng)也將職教生視為“差生”的代名詞，使得職校招生越來(lái)越困難。逆向來(lái)看，主要是管理不到位。

其次，要優(yōu)化課程設(shè)置。職校應(yīng)該一體化設(shè)計(jì)文化課與專業(yè)課，而不應(yīng)簡(jiǎn)單按照年級(jí)將二者割裂安排。一體化設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)確定二者權(quán)重。例如文秘專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)對(duì)文化課要求比較高，烹飪專業(yè)、服裝專業(yè)對(duì)專業(yè)水平要求比較高。職校還應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)靈活設(shè)置學(xué)制，例如美容美發(fā)專業(yè)采用一年制就可以完成專業(yè)學(xué)習(xí)，而化工專業(yè)或電工電子專業(yè)則需要三年制才可以完成專業(yè)學(xué)習(xí)。

再次，要深化產(chǎn)教融合。當(dāng)前一些企業(yè)看不上職校的學(xué)生，往往給這些實(shí)習(xí)生安排機(jī)械重復(fù)的初級(jí)技術(shù)工作，學(xué)生似乎成了企業(yè)廉價(jià)勞動(dòng)力，于是厭煩職業(yè)教育。校企合作是職業(yè)院校辦學(xué)的應(yīng)有之義，學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)該邀請(qǐng)企業(yè)參與，這將提升學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度，提升學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)與崗位要求的匹配度，實(shí)現(xiàn)深度產(chǎn)教融合。

最后，要堅(jiān)守認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育需要職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)作為學(xué)習(xí)培養(yǎng)的成果依據(jù)和技能水平的鑒定依據(jù)。職業(yè)院校在技能認(rèn)定工作上，應(yīng)將教學(xué)與評(píng)測(cè)分開(kāi)。統(tǒng)一的評(píng)測(cè)方法、統(tǒng)一的評(píng)測(cè)題庫(kù)、統(tǒng)一的評(píng)分規(guī)則和嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的組織流程，是技能等級(jí)證書(shū)權(quán)威性的體現(xiàn)，是職業(yè)技能等級(jí)真實(shí)性的保障，只有這樣才能讓證書(shū)的含金量被社會(huì)認(rèn)可。

職業(yè)教育辦得好，畢業(yè)生技能強(qiáng)、就業(yè)好，能在一個(gè)地區(qū)或行業(yè)形成自己的口碑，才會(huì)改善人們對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)。所以職業(yè)院校自身要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，以培養(yǎng)“大國(guó)工匠”為導(dǎo)向，提升自身專業(yè)吸引力，這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

二是積極參與職普融通，緊抓二次“分流”。當(dāng)前職業(yè)院校爭(zhēng)搶生源最激烈的環(huán)節(jié)在中考。普通高中也會(huì)出現(xiàn)體量不小的無(wú)法適應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這批學(xué)生通過(guò)職普融通去職業(yè)院校往往表現(xiàn)得如魚(yú)得水，最后在職教高考中取得理想成績(jī)。

職普融通不僅能幫助職業(yè)院校破解招生困局，還能創(chuàng)建普通高中與中職學(xué)校雙贏的局面。例如在雙方合作過(guò)程中，互派教師共同教研，可以提升教師業(yè)務(wù)水平；中職學(xué)校可以派專業(yè)課教師到普通高中，以校本課程形式開(kāi)設(shè)專業(yè)技能課，幫助普通高中引導(dǎo)學(xué)生二次“分流”；普通高中也可以派學(xué)生到中職學(xué)校進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，以豐富自身勞動(dòng)課程內(nèi)容。

三是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，凸顯辦學(xué)特色。職業(yè)教育最大的優(yōu)勢(shì)就是培養(yǎng)專業(yè)特色突出、動(dòng)手能力強(qiáng)的一線技能人才。但許多職業(yè)院校設(shè)置了10多個(gè)專業(yè)，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限的情況下，沒(méi)能集中力量突出重點(diǎn)專業(yè)，辦學(xué)特色不鮮明，導(dǎo)致缺乏吸引學(xué)生和家長(zhǎng)的亮點(diǎn)。當(dāng)前，世界正發(fā)生著巨大變革，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)、創(chuàng)新科技等已逐漸滲透到人們的生產(chǎn)生活中，職業(yè)教育也必將發(fā)生深刻變化。職業(yè)院校應(yīng)針對(duì)實(shí)際因應(yīng)施策，將專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需求、企業(yè)創(chuàng)新改造等緊密結(jié)合起來(lái)，及時(shí)調(diào)整，凸顯辦學(xué)特色。

四是優(yōu)化職業(yè)教育建設(shè)，減少無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前職業(yè)院校招生困難還有一個(gè)原因就是同質(zhì)化嚴(yán)重，而就讀或希望就讀這類職業(yè)院校的學(xué)生太少，供大于求。這需要政府從生源數(shù)量、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求等方面綜合考慮當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)院校建設(shè)和發(fā)展，避免重復(fù)審批。對(duì)于辦學(xué)質(zhì)量上乘、擁有朝陽(yáng)專業(yè)和熱門專業(yè)的學(xué)校，政府應(yīng)給予支持。對(duì)于辦學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校，政府可相應(yīng)取締，減少無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)。

總之，職業(yè)院校要破解招生困局，參與職普融通、抓二次“分流”是補(bǔ)血的方法。而只有盡力提升辦學(xué)質(zhì)量，辦出真正高質(zhì)量、有特色的職業(yè)院校，才能改變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而從根本上解決學(xué)校與學(xué)生之間的供需問(wèn)題，這才是提升自身造血能力的方法。

（作者系山東省威海市第四中學(xué)副校長(zhǎng)）

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