【湘潭中專學校】湘潭生物機電學校農機專業三年制中專

一、農機專業三年制中?；拘畔?/h2>

專業名稱：農機專業三年制中專	學校名稱：湘潭生物機電學校
專業級別：技校中專中高級工	學校簡稱：湘潭農機專業三年制中專學校
專業學制：3年制/4年制	排名：
招生對象：初中高中畢業生	專業學費：咨詢
學校地址；

二、農機專業三年制中專簡介

一、培養目標

本專業培養面向我國農業機械生產、建設、管理等一線崗位，擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，具有良好的職業道德，具備農機專業必備的理論基礎知識和較強的實踐操作技能，能在各單位、及相關服務部門從事農業機械管理推廣操作裝配維修等相關工作的高技能型專門人才。

二、基本學制

學　制：全日制三年

三、招生對象

招生對象：面向初中畢業生招生

四、服務面向

主要工作崗位：

1、農用運輸駕駛員 、農機管理員、農機作業員、 農電員；

2、農機產品銷售員、售后服務員；

3、廠礦技術員、管理員；

4、自辦農機產品維修站；

5、自辦農機產品加工廠。

五、專業人才培養能力體系及課程體系

（一）專業素質與技能

1、基本素質

2、通用(關鍵)能力

3、職業能力和素質

（二）以職業崗位工作任務為導向，重構課程體系

以工作任務為主線，即突出工作任務在課程框架中的主線地位，課程設置與工作任務相匹配，按照工作任務的關聯性與邏輯關系設計并確定課程體系、劃分課程門類、排列課程順序，以工作任務為中心整合理論與實踐，實現課程體系結構從學科結構向工作結構的根本性轉變。把工作任務分析的結果轉化為課程門類，挑選出可單獨成課程的工作任務單獨設課，對不能單獨設課的其它任務，根據工作任務的相關性對應相同課程形成任務課程，并根據工作任務課程在專業中的教育價值給定課時數，最后在依據工作任務課程之間的邏輯關系形成課程體系。專業核心課程主要由任務引領型課程和綜合職業素質課程組成，并以任務引領型課程為主體。專業核心課程覆蓋該專業的所有工作項目。其課程內容所涉及的是各個項目的典型工作任務。

1、農機專業崗位工作任務分析

根據當前職業教育研究的已有成果，借鑒高職課程體系構建的實踐經驗，通過深入調查研究，特別是在訪談行業專家，整合不同專家意見的基礎上，形成專家小組認可的專業對應的工作崗位、工作任務、職業能力分析表。

2、以工作任務為中心的課程體系

2-1、課程模塊

課程設置以工作任務主導，課程模塊分為基本素質課程、職業素質課程、職業崗位任務（技能）課程、職業實踐課程。其中職業素質課程、職業崗位任務課程、職業實踐，都是培養勝任專業崗位工作任務必備能力和素質的必需課程。

2-2. 與工作任務對應課程大全

2-3. 模塊課程構成

六、專業核心課程簡介

(一)理論課程

1、機械制圖與 AutoCAD2008（260學時）

本課程是將《畫法幾何及機械制圖》和《AutoCAD2008》整合的一門專業基礎課。主要內容包括：畫法幾何、機械制圖、AutoCAD2008及相關的實訓等。通過本課程的教學，培養學生的空間想像能力和圖解空間幾何問題的初步能力，使用儀器、徒手和用計算機繪制機械工程圖樣的能力，識讀零件圖、裝配圖的能力，認真負責的工作態度和嚴謹細致的工作作風，為學生學習后續課程和完成課程設計、畢業設計及今后的工作打下不可缺少的基礎。課程的特點是：將機械制圖和AutoCAD融會貫通為一體，使學生既掌握傳統的方法，又能夠運用現代技術。

2、機械設計基礎（160學時）

本課程是農機專業的一門專業基礎課。主要內容包括：機械原理、機械零件、課程設計及相關的實驗等，簡明地介紹了基礎理論知識和通用零部件、常用機械傳動和機構的選用與設計方法。通過本課程的學習，使學生熟悉常用機構的工作原理、運動特性及其應用，熟悉通用機械零件的工作原理、特點、結構、標準，掌握通用機械零件選用和設計的基本方法，初步具有運用標準、手冊、圖冊等有關技術資料的能力，初步具有設計通用機械零件和簡單機械傳動裝置的能力，為以后工作打下堅實的基礎。課程的特點是：結合工程實際，合理把握傳統內容與發展的關系，注重培養學生的創新思維能力。

3、機械制造基礎（120學時）

本課程是農機專業的一門專業課。主要內容包括：金屬切削原理的基本理論，機械加工與裝配工藝規程的制訂，各種典型表面的加工方法，加工精度和表面質量的分析，精密與超精密加工以及特種加工，制造系統與現代制造技術等，簡明扼要地介紹了傳統機械制造技術的基本內容和現代制造技術的發展及相關的實訓、實習等。通過本課程的教學，使學生熟悉機械加工與裝配工藝規程的制訂方法，基本掌握加工精度和表面質量分析的理論基礎及方法步驟，初步接觸現代制造技術。課程的特點是：取材新穎，采用TQCS的觀點分析制造過程。

4、農業機械學（120學時）

本棵程是農機專業的一門專業課，主要包括常用農用機械的類型與特點構造與工作原理，在此基礎上，進一步分析影響工作性能的因素及改善措施，使學生具有農業機械設計開發和技術推廣的基礎理論知識和基本技能，并向學生介紹農業機械發展。為本專業后續課程的學習和畢業后從事該方向的工作打下基礎。

5、汽車拖拉機學（120學時）

本課程主要講述汽車和拖拉機的構造、工作原理、工作性能、故障診斷等知識，使學生掌握汽車拖拉機的構造原理、設計理論和方法，并具有從事汽車拖拉機的設計和應用能力，為后繼生產實習和畢業設計環節奠定堅實的基礎

6、金工實訓（180學時）

金工實訓是農機專業的重要實踐教學環節，是培養既有扎實的理論基礎，又有較強動手能力人才的重要手段，為今后打下堅實的基礎。實訓內容是：車工、銑工、刨工、鉗工、焊工。實訓的主要任務是：基本掌握車、銑、刨、鉗、焊等所用設備、工具的使用方法和上述工種的基本操作方法；養成安全生產和文明生產的習慣；培養良好的職業道德。

（1）焊工工藝與實訓: （60學時）

（2）車工工藝與實訓: （60學時）

（3）鉗工工藝與實訓: （60學時）

七、職業資格證書制度

對于本專業學生除要求取得中（大）專畢業證書之外，還要求取得與專業課程有關的等級證書，在第四學期完成專業課程學習后，要求學生通過全國焊工、車工、汽車拖拉機駕駛、鉗工水平考試并獲得相應的證書.

八、成績考核

改革傳統的人才教育培養質量的評價方法，對一些課程除筆試外，還可以采取口試、答辯和現場測試、操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。

1、對職業基礎課采取常規考試與考查相結合的方式，重點考查學生掌握專業基礎知識情況和對知識的理解能力。

2、對職業技術課程進行理論筆試與技能實踐考核，理論測試與實踐測試成績各占50%，并給出綜合成績，重點考查學生掌握知識面的寬度和具備的綜合素質情況。

3、對實踐教學環節采取結業答辯等考核方式，重點考查學生動手能力、獨立解決問題的能力和綜合運用知識的能力。

4、積極推選等級證書制度，通過《專業》課程學習，要求學生取得職業資格證書。

改革教學方法和質量評價方法，是提高教學質量的重要的手段。通過上述評價制度和方法，促進學生個性與能力的全面發展，確保畢業生質量。

九、畢業生考核方法

學生在校學習期間，需完成本專業的規定的學習,畢業前完成畢業設計(畢業論文)，并能達到農機專業上崗的基本要求，獨立進行專業技能操作。畢業生考核要求學生在完成全部課程和給定實踐教學環節學習任務之后，聯系工作實際，運用專業知識，分析解決實際問題，是完成高級應用型技術人才初步培訓的重要步驟，也是每個學生必交的一份書面畢業答卷，成績合格后方可畢業 。

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三、湘潭生物機電學校簡介

四、農機專業三年制中專小知識

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