【職業學校】中職生大有作為：期待職教本科的豐碩果實

　　中職生大有作為：期待職教本科的豐碩果實

　　剛剛起步的職教本科已經證明了自己不是無源之水、無本之木，而是長期磨煉而來的、遵循教育規律、滿足社會需求和院校發展的正常結果。職教本科院校能夠通過自身一貫的努力持續向前向上發展，結出職教本科真真實實的豐碩果實。

　　毫無疑問，職教本科不是政策的一時心血來潮。而是近40年中國職業教育尤其是高等職業教育發展的必然結果。當中國職業教育從上世紀80年代開始構建極具中國特色的高等職業教育體系以來，高職院校長期處于專科層次。經歷過其優質校、骨干校的選拔建設，推動了國內200余所高職院校的優勢發展和高等職業院校陣營的茁壯成長。

　　近年來的雙高建設，又一次從高職院校當中遴選出了一批成長勢頭強勁、專業優勢明顯、服務區域經濟發展能力強、教育培養院校師生隊伍辦法多、畢業生參與行業企業經濟建設并實現自我發展成績明顯的高職院校。這一類院校的茁壯成長、持續發展為中國高等職業教育鍛造了數以百計的區域先鋒、行業院校、創新能手、實干專家，實現著自我的擔當，推動著學校的發展，牽引著師生的希望，帶動著作為另一教育類型存在的職業院校向上更高更好發展的意愿。

　　正是在這樣的背景下，本科職業教育不斷被提上職教界內部議程，甚至于成為教育界和社會關注的重大熱點：當一個新鮮事物的成長茁壯，已經不能用之前預定的標尺和空間容納的時候，打開遮擋的天花板，釋放他們向上向好的發展能力，這毫無疑問是正確的，無可厚非的。而就在這件事情上，職業教育界、爭創職教本科的高職院校，經歷著長期的煎熬和磨練。

　　因此，所有人都應該從歷史角度、理性視角來看待新生的職教本科。伴隨高職教育發展，本科是終于到來的一條必經的路徑。經歷多年與市場人才需求的對接，不斷提升校內專業設置、建設專業培養能力后，一大批在各個行業積累了傳統優勢、在區域發展具有傳統地位、并在新的發展時期一直主動開拓向前改革的院校早已經具有在個別專業乃至專業集群實施本科教育的能力。換言之，職教本科，是高職應得的，也是與他們的培養能力、志趣追求相符合的。

　　一段時間以來，社會對于新成立的職教本科院校有各種各樣的議論。其中，比較突出的是新成立的職教本科大學多以民辦院校為主，最近又增加了部分本科獨立學院與公辦高職院校合作成立的本科職業技術大學。輿論認為，過多的民辦院校和獨立學院的加入，造成本科分數線的過低、生源質量不高，拉低了職教本科院校的成色，影響了職教本科院校的社會聲譽；可能造成辦學質量不高、培養能力不強、社會認知度不高，為新起步的職教本科帶來了不可測因素……

　　而實際上，這仍然是職業教育處于專科層次時所遭受的社會歧視的衍生版。

　　被局限于專科層次，即便再知名的職業院校，培養的學生的應用能力再強，仍舊是專科生，仍舊遭受身份歧視，比如政府公務員招考、知名企業招錄，高起點的學歷層次往往抬高了職業院校畢業生的就業門檻，造成就業層次較低、質量不高，這些現象一直存在。這種社會對于職業教育的社會偏見現象也一直存在。而到了本科階段，這樣的對職教本科院校認知和定位的社會偏見仍繼續延伸，并不奇怪，也并不具有符合實際的合理性。

　　能夠經受教育部多番審慎考核，最終獲得批復成立的職教本科院校，尤其能進入本科建設序列的民辦院校，都絕非平庸者之輩，而是經受了公立院校無法想象的自我建設、多方淘洗才能走到今天，也都經歷了長年的辦學實踐，愿意也能夠在職業教育領域長期作為，形成了自己參與職業教育專科層次、本科層次持續發展的基礎能力，并在市場經濟的企業合作中得到了不斷驗證。所以，民辦院校得以比較集中的進入首批次本科職業院校的行列，這恰恰說明的是他們在同類院校中的能力，而不能因為其出生于民辦院校，就被打上身份烙印，被理所應當地質疑，甚至于被公立職業院校非議詬病。如果這樣，豈不是與之前社會對于職業院校的偏見并無二致？

　　就本科職業院校建設而言，這其實是一個長期的選擇過程。大家耳熟能詳的第一所職教本科院校，是大家往往淡忘的天津中德職業技術學院升本而來的天津中德應用技術大學。升本后的天津中德，已經用自己的發展證明了自己專業的能力和培養的能力。而首批15所本科職業技術大學的招生情況，也的確從數量和相對于專科而更好的質量上，給了這些院校發展以強大的信心。

　　這種情況，也同樣會出現在后續與獨立院校合并成立的職業技術大學身上。也許會有一定的起伏波動，但職教本科持續向上向前的大趨勢，不會改變。這是各自院校在自己的發展歷程中積攢的實力和底蘊。至于說首次本科招生分數線不高，大多在各省本科線附近，大量的壓線考生進入了本科職業院校，這很正常，也符合教育選擇的規律。這也很必要，符合院校發展的需要。

　　畢竟，一口吃不了大胖子。本科職業院校的長期發展中，要面對的就是這個考分層次的學生，也已經證明自己能把這個層次的考生，經過學習實訓，鍛煉成為相對合格的技術技能人才，能進入社會，參與經濟社會的各項專業活動。那么，升本之后，職教本科院校仍然較多會接觸這一層次的學生，這正好既符合院校的培養傳統、教學能力、師資基礎，也能夠為這類院校提供一個逐步向前向上的鍛煉過程。不可能希望一所新成立的職業本科院校，就能招收到當地考分達到一二本分數線的考生；這樣的考生進入職教本科院校，也未必是對院校的提升，或者是符合他們的培養能力的理智之選。

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