【甘南職業學校】中職升學是在校企合作基礎上的升學教育

中職升學是在校企合作基礎上的升學教育：一、中職融入升學教育，勢在必行、二、升學是中職教育的必要內容，但不是全部內容、三、中職升學是校企合作基礎上的升學教育、

學校要制定“十四五”專業發展規劃，作為主要牽頭人，思考了很多需要規劃的內容，其中最大的變化是引入升學元素。對于中職來說，不是多加幾門課，多開展些針對性的復習就算是升學了，需要考慮和平衡的因素更多。關于中職升學、校企合作、職業教育，我始終在思考他們的關系該如何平衡。一系列問題在我腦中縈繞：

• 中職搞升學還是不是職業教育？
• 職業教育該怎么搞升學？
• 都升學了，還需不需要校企合作？
• 升學與職業教育到底該如何定位？
• 他們的辯證邏輯關系是怎么樣的？

我覺得這些問題是未來中職開展升學教育必須明確的基礎，只有明確了理論基礎，才好走下一步。

在給領導匯報“十四五”專業發展規劃，擬增加升學教育內容時，我先給出了本校的升學數據：2022屆畢業生中，有升學意愿的學生占80%，最終參加升學考試的為75%，考進大學的為61%。反過來理解，這一屆學生只有20%的學生是奔著就業來學校的，19%的學生因為沒有考上大學，無奈選擇就業。

這個數據不太直觀，我舉一個班級的例子：

如果數據平均到一個50人建制的班級，基本情況是這樣的：這個班有40個孩子想上大學，最后38個學生參加了升學考試，31個學生考進了大學，剩下的19個學生選擇了就業。這19個就業的孩子中，有10個是一開始就打算就業的，另外9個則是由于落榜，無奈就業。

目前學校沒有設置專門的升學班，教學計劃也基本上是就業教育模式下的課程設置，可以說這是學校在沒有組織任何專門升學復習的情況下的數據。如果學校開展一定的升學教育復習和指導，我相信升學效果會更好。

從數據中可以看出，中職升學已經是大多數學生的選擇，是社會對中職教育的主流需求。而且《國家職業教育改革實施方案》中明確將中職教育定位在“職業教育的基礎”，國家通過推進職教本科建設，開展“職教高考改革”，已經打通了中職升學通道。其實含義不言自明，中職教育的功能，已經不再是純粹的就業教育，而更趨近于高中的功能–升學，為后續高等職業教育打基礎。一方面是社會需求，一方面是國家政策支持，看來中職升學教育勢在必行，而中職學校要做的，無非就是把握好“度”的問題。

中職學校開展升學教育，其實很多年前就有了，這并不稀奇。而且我也見過類似于高中模式的中職升學模式。升學考試考什么才學什么，所有的科目設置只為升學，急功近利。不考慮專業技能，不考慮實習實訓，只為升學的那幾套卷子。這樣的模式，是典型的高考思維下的應試教育模式，也是很多人擔心中職搞升學教育后的最終走向。

幸運的是，國家意識到了問題癥結，因此“職教高考改革”在各地陸續開展。中職升學的核心是專業技能，而不是專業理論考試。因此，針對如何通過職業技能測試開展職教高考錄取選拔被提上議程。“文化+技能”才是中職教育該有的樣子，也應該是選拔人才的正確途徑。

因此，升學只是中職教育其中的一種發展途徑，不是唯一途徑，這是中職教育與普通教育的最大區別。有學生需要通過技能學習去就業，即使再少也不能忽略。而且未來中職的培訓功能也要擴展到社區服務方面，會有更多想學習到一技之長的人走進中職校園。因此，升學只是中職教育的一部分功能，不是全部。而且，沒有了專業技能的靈魂，中職升學跟高中又有何區別。

最近發現一個問題，這幾年搞競賽，搞升學，跟競賽設備廠商聯系多了，對升學方面知識了解多了，貌似跟企業的聯系少了。這是一個危險的信號。

幾年前，還是在那個就業占據主流的時期，我們跟企業共同制定教學計劃，實施課程改革。而今由于能給企業提供的就業人員越來越少，跟企業明顯已經斷了聯系。相關專業的崗位具體有了哪些變化，還真的是有些脫節。

這就是一旦開展升學教育，最容易出現的問題——校企合作的脫節。

中職教育的根就在企業行業，說得直白些，職業教育是為企業培養人才的配套服務，沒有了根的植物，何來成長一說。因此，校企合作不能丟，我給領導的建議也是，我們要搞的升學教育，是校企合作基礎上的升學教育。校企雙方通過合作共建專業，共同分享利益。一方面滿足專業建設所需要的軟硬件需求，方便開展實習實訓；另一方面融入升學元素，滿足學生升學需求。

從職教高考試點地區的改革措施來看，照搬高中應試教育那一套的升學教育模式在中職是行不通的，未來的技能測試是重點。只有校企合作基礎上的升學教育，才能真正發揮中職教育的功能，不是純粹的升學，而是專業技能基礎上的再教育。

中職教育不是高中教育，需要平衡的因素太多，但我覺得其核心不能變，只要把握住了校企合作這一核心，不論未來怎么變化，都立足在了不敗之地，就像是抓勞地基的勁竹，任爾東南西北風。

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