【職業(yè)學校】中職教育應(yīng)該把升學和就業(yè)當作一回事來抓

中職教育應(yīng)該把升學和就業(yè)當作一回事來抓：談就業(yè)，自覺捆綁學歷遞升、談升學，更多捆綁訂單或體現(xiàn)融創(chuàng)特色、

中等職業(yè)教育應(yīng)該、有理由和必須高質(zhì)量健康發(fā)展，是無需太多探討的。當前，中職教育遇到的最大利好因素，是升學道路的不斷暢通和向高層次延伸。但是，令人擔憂的是，升學本身沒有錯，問題是在實施教育的時候，難免有重蹈片面追求升學率覆轍之嫌。

老百姓送子女讀中職，內(nèi)心的期盼可以歸納為“既想升好學，又想就好業(yè)”，魚與熊掌得兼。這是一份真真切切的對美好生活的向往。我們中職教育工作者應(yīng)該把學生的升學和就業(yè)當做一個整體來對待：

就業(yè)，必須追求優(yōu)質(zhì)就業(yè)，必須伴隨學歷提升，工學真交替、大交替；升學，必須追求優(yōu)質(zhì)升學，始終指向促進就業(yè)，有一個好的預期在前方等待，鼓勵自我突破。一句話概括：好的中職，就是讓學生就業(yè)無憂文憑不愁的雙滿足、真發(fā)展。

這需要中職校本身從從屬身份過渡到主導身份。以前是為企業(yè)輸送合格員工，為高校輸送合格生源，中職只要做好這一段的工作；今后要把學生生涯發(fā)展、企業(yè)用工需求、高校繼續(xù)深造多方的利益統(tǒng)一起來，為學生、為企業(yè)、為高一級學校，量身定做各方滿意的育人、用人路徑。

在“雙滿足、真發(fā)展”的目標驅(qū)使下，中職應(yīng)努力架構(gòu)好學生發(fā)展的兩類路徑：一是“學歷遞升式優(yōu)質(zhì)就業(yè)”路徑，二是“大訂單式或融合創(chuàng)新型優(yōu)質(zhì)升學”路徑。

與優(yōu)質(zhì)國企合作，我們推動“2+2”雙高（高技能高學歷）人才培養(yǎng)模式。如，杭州中策職業(yè)學校與杭州地鐵集團合作，在高二結(jié)束后選拔學生送至高職鐵路院校共同培養(yǎng)兩年，后兩年要求獲得崗位操作證書、技能等級證書，同時支持獲得全日制自考或函授文憑，正式錄用一年后報銷相關(guān)費用。

與優(yōu)質(zhì)民營企業(yè)合作，創(chuàng)新推出“2+1+1”職后雙發(fā)展人才培養(yǎng)模式。如，學校與海外海集團合作主管班。高二結(jié)束后選拔，高三年段作為見習主管培養(yǎng)，入職一年后，經(jīng)考核聘為主管或部門副經(jīng)理。在高三和入職第一年期間，企業(yè)組織學歷進修，獲得文憑后，繼續(xù)工作滿一年，報銷全部學習費用。

學校為杭州一些用工量大的主流企業(yè)，在金色藍領(lǐng)本土化戰(zhàn)略實施過程中，創(chuàng)造了多種強化職業(yè)技能、重視職業(yè)素養(yǎng)、突出職業(yè)認同感和企業(yè)忠誠度，先優(yōu)質(zhì)崗位就業(yè)，再在崗位上能力學歷雙提升的人才培養(yǎng)模式、路徑，實現(xiàn)企業(yè)和學生的雙滿意。

中職應(yīng)該持續(xù)加大“3+2”和五年一貫制這類中高職銜接教育的規(guī)模。結(jié)構(gòu)的影響是決定性的。銜接班一旦成為升學主力，升學的風向標就容易得到修正。中職可以做好兩個發(fā)力點：第一，依托、服務(wù)強勢行業(yè)優(yōu)勢企業(yè)辦中高職銜接班。比如我們和浙江旅游職業(yè)學院共同與杭州市飲服集團創(chuàng)辦了烹飪專業(yè)的五年一貫制現(xiàn)代學徒制班：三年畢業(yè)可以擔任技術(shù)骨干培養(yǎng)人，五年畢業(yè)可以擔任儲備店長，優(yōu)質(zhì)平臺、“豐簡”自由、任君發(fā)展。第二，與認識一致的優(yōu)質(zhì)高職專注于聯(lián)合培養(yǎng)“跨界融通”人才。如我校的“計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)”學生，銜接的是高職“電子商務(wù)”專業(yè)；“商務(wù)英語”學生，銜接的是高職“涉外導游”專業(yè)。主要出發(fā)點是應(yīng)對城市和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，著眼未來、布局現(xiàn)在，用跨界融合的人才特色，爭取形成“排他性競爭優(yōu)勢”。而與本科一體化辦學過程中，中職不能眼里僅僅是本科文憑，而應(yīng)是學生、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展未來。學校聯(lián)合浙江科技學院推出的電氣運行與控制專業(yè)（中職）與建筑電氣智能化（本科）的融合培養(yǎng)；學校正與一傳媒大學聯(lián)系藝術(shù)與科技跨界的人才合作培養(yǎng)事宜。

未來職業(yè)教育要面對的不僅是崗位，更是崗位群，是不斷變化的任務(wù)鏈，以及機器不可能勝任的人與人的交流溝通。職業(yè)教育培養(yǎng)跨界融合特色人才顯得日益重要。中職要思考包括兩個方面的跨界融合：

一方面是相鄰相近相關(guān)行業(yè)專業(yè)融合。以烹飪專業(yè)為例，高素質(zhì)儒廚要思考三組問題（也就是發(fā)展趨勢）：如何更經(jīng)典更時尚？如何更健康更細分？如何更科技、更藝術(shù)？

另一方面是有技術(shù)、會服務(wù)、懂管理的融合。以酒店管理專業(yè)為例：技術(shù)技能生存之基,提高質(zhì)量提高效率，要學習米其林餐廳，以穩(wěn)定高質(zhì)量的服務(wù)顧客。大數(shù)據(jù)分析走心、個性化服務(wù)舒心，要學習海底撈，用想象不到的滿意粘住顧客。研究顧客成份、消費偏好、天氣、社會活動，要學習“7-11”，用一種整體性關(guān)聯(lián)性思維開發(fā)顧客。

中職教育不是被動的滿足企業(yè)的用工需求，更不是一味的滿足社會和學生的升學愿望，在當下這種特定的歷史時期和社會背景下，應(yīng)該帶有更大的組織性和引導性。引導學生樹立正確的就業(yè)觀和生涯發(fā)展觀，引導企業(yè)形成良好的人才觀，甚至幫助合作企業(yè)轉(zhuǎn)型為教育型企業(yè)。引進融合優(yōu)質(zhì)社會資源，在職業(yè)學校匯聚成資源高地，共建共享：基于學生發(fā)展，滿足企業(yè)需求，一起創(chuàng)造一條條就業(yè)和升學交融的適合之路，供學生選擇、助學生發(fā)展。

中職教育，當下特別需要守正出奇，提供社會、企業(yè)、家長、學生共需的精準服務(wù)；需要有足夠的定力，踐行適合的教育，拒絕做迎合的教育。

本文摘自《中國職業(yè)技術(shù)教育》2018年第25期

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