【職業學校】普職分流,中職學校與中職教育的關系是什么
普職分流,中職學校與中職教育的關系是什么?:
“什么時候進行普職分流,既和我們的教育制度有關,也和我們國家的生產力發展水平、產業結構高度相關。”
近日,教育部副部長宋德民在回應全國政協委員提出的“適當延長義務教育階段,推遲普職分流,等學生高中畢業后再選擇普通院校或職業院校”建議時表示,隨著生產力進一步發展,隨著教育進一步普及,普職分流的時間向后逐漸延遲是一個規律。目前,我國正處在以工業化為特征的發展階段,這一階段需要大量的技術工人,因而,讓一部分學生在高中階段去接受職業教育,有其必要性。推遲普職分流、化解中考焦慮,減輕學生的學業負擔,是近年來不少代表、委員以及專家、學者提到的改革建議,與推遲普職分流對應的具體操作,則是“取消中職”。
雖然這屬于改革建議,然而,必須警惕“取消中職”的聲音,進一步矮化中職教育,讓中職師生對中職教育的認同度更低。當前對中職學校與中職教育存在混為一談的問題。從全世界范圍看,有些發達國家沒有專門的中職學校(職業高中),但沒有任何發達國家沒有中職教育。理清中職學校與中職教育的關系,對我國發展職業教育具有現實意義。
中職學校無疑是舉辦中職教育的學校,但開展中職教育可以采取專門依托中職學校的方式,也可以采取不舉辦專門中職學校,而將中職教育和普通高中教育融合的方式。當前中職學校辦學質量不高、學生和家長不愿意去中職學校,就提出取消中職,就必須搞清楚,是取消中職學校,還是取消中職教育。
專門的中職學校,隨教育發展、社會發展可以取消,但中職教育,無論教育和社會怎么發展,都不太可能取消。初中畢業后的普職分流可推遲,但應以普職融合的方式開展中職教育。以舉辦專門的中職學校開展中職教育,德國是典型。我國當前也采取這種方式,這種方式的優點是,可以確保一定規模的學生進中職學校,接受專門的職業技能教育,在中職畢業后即就業,成為產業工人,或者進一步深造,讀高等職業院校,接受高等職業教育,成為高素質的技能人才。
這種模式的缺點是,帶有“強制分流”的意味,如果職業教育的社會地位低,職業學校的教育質量不高,就可能讓“被分流”的學生產生“被淘汰”的自卑意識,并讓這些學生接受劣質教育,起不到培養高素質技能人才的作用。如果取消中職,變為取消中等職業教育,那不論對高中教育,還是職業教育來說,都可能是災難。
取消中等職業教育,意味著高中階段的教育,都變為普通高中教育,所有高中學校都是普通高中。這會滿足初中畢業生都上普高的愿望。但是,所有高中生都學一樣的學術性普高課程,這并不符合高中多樣化辦學的規律,也難以做到因材施教。普通高中的學術性課程,包括數學、物理、化學、生物、歷史、地理等,并不適合所有高中學生,當前一些初中學校以及“分流”背景下的普通高中,都在探索怎么開展“分層教學”,更不要說如果所有初中生不分流全上普高,學生的學科興趣差異、學習能力差異會導致開展教學極難。
去年,黑龍江省的普通高考錄取,本科分數線只有280分(滿分750分),已經反映出很多普高學生并不適合學習普高課程。從培養學生的職業興趣、讓適合成為技能人才的學生學習技能課程出發,中等職業教育在高中階段是不可或缺的。美國、加拿大、英國等國開展中職教育,主要采取舉辦綜合高中,在綜合高中既開設普高課程,又開設技能課程的方式。學生進入高中后,根據自己的興趣、能力以及未來的職業發展規劃,選擇學習學術性課程或技能課程,學習技能課程、高中畢業后申請進職業院校的學生,這些課程學分還可以得到職業院校的認可。
結合我國教育發展、社會發展的現實情況,舉辦綜合高中這一方式,是更為合適的。首先,建設綜合高中,將普高和中職合并,整合學術性課程和技能課程,具有現實條件;其次,初中畢業之后不再分流,而是到高中畢業之后再分流,高中教育實現普職融合,不會影響到對學生職業興趣的培養。更重要的是,進一步提高綜合高中質量,實現綜合高中均衡發展,我國未來也可進一步把高中教育納入義務教育。
建立并完善職教高考制度,把職業教育辦為和普通教育平等的類型教育,除了高職院校、職業本科、應用型本科院校之外,更多本科院校培養技能人才的專業也通過職教高考招生,并關注學生在高中選擇技能課程的情況,對辦好綜合高中至關重要。
來源:界面新聞
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