【成都職業(yè)高中】成都職高中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)要求（成都學(xué)醫(yī)的職高）

成都職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)集理論、實(shí)踐、技能于一體的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有中醫(yī)基本理論知識(shí)和臨床實(shí)踐能力的醫(yī)護(hù)人員，為我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)要求

在學(xué)習(xí)成都職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)，需要具備一定的學(xué)科基礎(chǔ)和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生需要具備較好的生物學(xué)、化學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)也需要具備較強(qiáng)的觀察力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和刻苦耐勞的品質(zhì)。

培養(yǎng)目標(biāo)

成都職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該具備豐富的中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，掌握中醫(yī)診斷、治療和預(yù)防的基本指導(dǎo)思想和方法。此外，還需要具有敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)實(shí)守信、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和尊重生命、維護(hù)病人權(quán)益的職業(yè)素養(yǎng)，以及適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)需求的綜合素質(zhì)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

成都職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要學(xué)科包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中西醫(yī)結(jié)合、中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)治療學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)和中醫(yī)防治學(xué)等。其中中醫(yī)基礎(chǔ)理論是中醫(yī)學(xué)的核心內(nèi)容，主要包括《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《傷寒雜病論》等中醫(yī)典籍的閱讀和理解。中西醫(yī)結(jié)合則是中醫(yī)學(xué)與西醫(yī)學(xué)的交叉融合，主要是針對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和臨床應(yīng)用需求而設(shè)立的一門(mén)課程。在《中醫(yī)診斷學(xué)》中，學(xué)生將學(xué)習(xí)到中醫(yī)診斷方法和技能，包括望、聞、問(wèn)、切等四診方法的使用和具體操作技巧。而在《中醫(yī)藥學(xué)》中，學(xué)生將學(xué)習(xí)中藥的種類(lèi)、功效、用法和劑量等方面的知識(shí)。

就業(yè)前景

就業(yè)方面，成都職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可以在中醫(yī)診所、中醫(yī)門(mén)診部、中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院、體檢中心、保健品公司等單位就業(yè)。此外，加強(qiáng)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的結(jié)合，也使中醫(yī)學(xué)的應(yīng)用范圍得到了擴(kuò)展，中醫(yī)醫(yī)生可以在各大醫(yī)院擔(dān)任中西醫(yī)結(jié)合科室的醫(yī)生，為患者提供更好的醫(yī)療服務(wù)。在未來(lái)的醫(yī)學(xué)發(fā)展中，中西醫(yī)結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)不可忽視，具有這個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生也將擁有更廣闊的職業(yè)發(fā)展前景。

總結(jié)

成都職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)綜合性的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，面對(duì)的是未來(lái)優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)的重要需求，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)科素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的要求非常高。不過(guò)隨著醫(yī)療科技的不斷發(fā)展，中醫(yī)學(xué)也將逐漸發(fā)展壯大，并成為未來(lái)醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要組成部分。

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