【廣州中職院校】用心教學培才_用情育人提質(zhì)—廣州涉外學院中職部組織開展課程思政建設專題講座

用心教學培才_用情育人提質(zhì)——廣州涉外學院中職部組織開展課程思政建設專題講座：

講座伊始，肖建成副校長向時軍教授蒞臨學院表示熱烈歡迎。然后以“課程思政的由來與定位”為題引入本次講座的主題，指出課程思政是指以構(gòu)建全員、全過程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，落實“立德樹人”根本任務的綜合教育理念，切實解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。

接著主講人時軍教授圍繞“用心教學培才，用情育人提質(zhì)”主題展開課程思政建設的演講。首先是重溫了教育部的《高等學校課程思政建設指導綱要》，點明了課程思政的育人內(nèi)涵，在課程思政元素挖掘部分，時教授給出了“一條主線，六大重點”的思路。他表示，在進行思政元素挖掘時，必須要清楚知道學校要培養(yǎng)的是愛黨愛國愛社會主義愛人民愛集體的、有著堅定理想信念的學生。在這個過程中，習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、三觀教育、勞動教育、法治教育、家國情懷、科學態(tài)度、探索精神以及職業(yè)理想和職業(yè)道德都是大家重點挖掘的內(nèi)容。接著時教授分享了自身中藥學課程和專業(yè)課程的實踐經(jīng)驗和課改教改經(jīng)驗，以個人課程思政開展經(jīng)歷為具體開展方式，從理念、設計、創(chuàng)新、總結(jié)、反思五大點進一步闡述課程思政的建設和落實:一要有理念，建立以學生發(fā)展為中心的課程育人理念，準確定位課程培養(yǎng)方向，明確教學目標，發(fā)揮課程思政的導向性作用；二要有設計，圍繞家國情懷、創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)和人文精神展開課程思政教學設計；三要有創(chuàng)新，創(chuàng)新課程育人新模式，勇攀教學新高峰，將思政元素創(chuàng)新性融入教學；四要有總結(jié)，課后堅持做教改、加強課程建設、多參閱課程案例庫，逐步形成自己的課程思政建設體系；五要有反思，創(chuàng)建線上+線下的教學互動、增設多元評價方式、制定合理的考核標準、積極參與教改論文，不斷加強課程思政理念。最后時教授提出課程思政建設要從宏觀引領、中觀著眼、微觀著手，做到有深度、有廣度、有高度，打造“課”骨銘心的課程案例，任課教師要在課堂教學中，充分挖掘課程中思想政治教育元素，使學生在知識學習、技術技能訓練的同時，受到思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范浸潤與熏陶，實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。

然后時教授與在座教師展開互動交流。老師們就自身在課程思政建設方面遇到的問題與時教授進行了互動和探討。時教授以簡潔的語言、切實的自身經(jīng)驗給大家?guī)砹艘粓鼍实囊暵犑⒀纭r軍教授從課程思政建設角度，結(jié)合近年來省一流課程建設、參加省級教學競賽、申報省級質(zhì)量工程項目和申報教學成果獎等經(jīng)驗，分享如何加強教書育人，深植育人理念，開啟特色教學，制定可行的課程建設發(fā)展規(guī)劃，助力專業(yè)建設和人才培養(yǎng)。此次講座不僅解決了“課程思政”如何巧妙自然的插入課程的困惑，還明確了如何更好地進行教學設計與教學實踐的目標，為老師們今后的教學提供了新的思路與方向，受益匪淺。

最后，主持人肖建成副校長對時軍教授的精彩講座致以誠摯的感謝，并做了總結(jié)發(fā)言。課程思政是一種教育教學理念，是將思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，具有傳授知識、培養(yǎng)能力和思想政治教育雙重功能。課程思政的本質(zhì)是立德樹人，理念是協(xié)同育人，方法是顯隱結(jié)合。他強調(diào)，省一流課程建設、省級教學競賽、省級質(zhì)量工程項目和教學成果等經(jīng)驗都可以是課程思政建設的風向標，教師應有意識地做好育人工作，實現(xiàn)課程思政立德樹人潤物無聲，從而為社會培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和可靠的接班人。

專家引領明方向，深耕細研啟新程。本次講座是2023年學校著力推動課程建設工作的重要部分，旨在有效推進課程思政建設，幫助教師更新教學理念、改進教學方法、更好地開展課程思政設計與實施，構(gòu)建“課程門門有思政，教師人人講育人”大思政格局。所有教師、所有課程都因承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應。

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