【技校】你知道技工教育與職業(yè)教育的區(qū)別嗎
你知道技工教育與職業(yè)教育的區(qū)別嗎?:你知道技工教育與職業(yè)教育的區(qū)別嗎?、(一)相同點(diǎn)。、(二)不同點(diǎn)。、
你知道技工教育與職業(yè)教育的區(qū)別嗎?不僅,職業(yè)教育是與普通教育不同的教育類型,而且,技工教育是與職業(yè)教育不同的教育類型!今天我們一起看一下技工教育與職業(yè)教育的比較!

(一)相同點(diǎn)。技工教育與職業(yè)教育的相同點(diǎn)不少。如:
1、均屬教育。技工教育與職業(yè)教育的中心詞都是教育,都通過相似的形式開展以學(xué)生為主要對(duì)象的教育,均屬于國民教育范疇。
2、均屬職業(yè)教育。技工教育是職業(yè)教育體系的重要組成部分。《職業(yè)教育法》包括技工教育。
3、均實(shí)施人力資源開發(fā)。技工教育與職業(yè)教育都以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才為目標(biāo),以全日制學(xué)校教育為主要形態(tài)實(shí)施人力資源開發(fā)工作。二者都是國家人力資源開發(fā)的重要組成部分。
(二)不同點(diǎn)。技工教育與職業(yè)教育的區(qū)別也客觀存在:

1、教育的性質(zhì)不同。職業(yè)教育是關(guān)于職業(yè)的教育。“職業(yè)”即此類教育的性質(zhì)。進(jìn)入職業(yè)教育院校的學(xué)生,就被當(dāng)作準(zhǔn)職業(yè)人來培養(yǎng)。“職業(yè)”的概念寬泛而模糊。技工教育是關(guān)于身份的教育。“技工”即此類教育的性質(zhì)。進(jìn)入技工教育院校的學(xué)生,就被當(dāng)作準(zhǔn)技術(shù)工人來培養(yǎng)。培養(yǎng)對(duì)象分為三級(jí):中級(jí)技工、高級(jí)技工、預(yù)備技師。學(xué)生畢業(yè)之后主要是到用人單位當(dāng)工人。“技工”的概念單一而清晰。教育的性質(zhì)不同,就要求院校類型和教育類型不同。不同類型的院校培養(yǎng)不同類型的人才。
2、培養(yǎng)目標(biāo)不同。技工教育院校與職業(yè)教育院校都明確要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才,但實(shí)踐過程中,二者的區(qū)別明顯:職業(yè)教育院校雖也學(xué)習(xí)技術(shù)技能,但重點(diǎn)落在理論學(xué)習(xí)與升學(xué)考試上,技術(shù)為形,學(xué)歷為神,實(shí)質(zhì)是在培養(yǎng)學(xué)歷人才;技工教育院校重點(diǎn)落在通用能力和專業(yè)能力培養(yǎng)上,職業(yè)為導(dǎo),就業(yè)為標(biāo),實(shí)質(zhì)是在培養(yǎng)技能人才。
3、市場(chǎng)需求的著力點(diǎn)不同。職業(yè)教育和技工教育二者都要面對(duì)兩個(gè)市場(chǎng):生源市場(chǎng)和就業(yè)市場(chǎng)——學(xué)校入口型市場(chǎng)和學(xué)校出口型市場(chǎng)。職業(yè)教育院校辦學(xué)立足于生源市場(chǎng)——學(xué)校入口型市場(chǎng),著力滿足學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于高學(xué)歷的市場(chǎng)需求,大力創(chuàng)建高學(xué)歷通道,在中職院校升格大專高職院校之后,又大力推行大專高職升格本科高職院校和學(xué)士授予升格碩博士授予計(jì)劃。目前,絕大多數(shù)中職學(xué)校已成為高職院校、職業(yè)教育本科的生源學(xué)校,學(xué)生通過3+2大專、3+4本科制度安排很容易獲得高學(xué)歷。可以說,我國已完全實(shí)現(xiàn)與普通教育相似的中、高、本、碩四級(jí)階梯升學(xué)導(dǎo)向的職業(yè)教育模式,成為與普通教育高中、專、本、碩體系對(duì)應(yīng)的趨同式、翻版式教育,為我國家長(zhǎng)和學(xué)生增加了一條通往高學(xué)歷通道,走的是職業(yè)教育領(lǐng)域的學(xué)歷型教育路線,主要是順應(yīng)了生源市場(chǎng)的需求。
技工教育院校辦學(xué)以企業(yè)技能人才需求和促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向,立足于就業(yè)市場(chǎng),著力滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才的需求,設(shè)置普通技工學(xué)校、高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院三個(gè)層次院校,開設(shè)中級(jí)技工班、高級(jí)技工班、預(yù)備技師班,既與國家“新八級(jí)工”制度對(duì)應(yīng),也與相關(guān)企業(yè)緊密合作,培養(yǎng)三次產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展所需各級(jí)各類技能人才。培養(yǎng)過程中,重視弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚,走的是技能教育、技能就業(yè),技能成才的路線,主要是順應(yīng)了就業(yè)市場(chǎng)的需求。
4、辦學(xué)層次劃分標(biāo)準(zhǔn)不同。職業(yè)教育院校以學(xué)歷作為標(biāo)準(zhǔn),按中專學(xué)歷、大專學(xué)歷、本科學(xué)歷、研究生學(xué)歷劃分培養(yǎng)層次,分設(shè)中等職業(yè)學(xué)校、高職院校、職業(yè)教育本科院校三個(gè)層次學(xué)校,走的是與普通教育辦學(xué)層次相似的精英教育道路;技工教育院校以技術(shù)工人身份層次作為標(biāo)準(zhǔn),按中級(jí)技工、高級(jí)技工、預(yù)備技師(技師)劃分培養(yǎng)層次,分設(shè)普通技工學(xué)校、高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院三個(gè)層次學(xué)校,走的是與普通教育、職業(yè)教育都不同的自成體系的平民教育道路。
5、校企合作的認(rèn)識(shí)不同。技工教育院校、職業(yè)教育院校都認(rèn)為校企合作重要,但實(shí)踐情景大不相同。從主管部門文件部署到學(xué)校具體實(shí)踐看,多數(shù)職業(yè)教育院校沒有把校企合作作為辦學(xué)的基本制度來認(rèn)識(shí)、要求、推行,多數(shù)學(xué)校忙于升學(xué)教育和宏觀層面的產(chǎn)教融合,形成了校企雙方淺層合作或形式合作的態(tài)勢(shì);技工教育院校不同。在人社部的高度重視和直接指導(dǎo)下,從2010年開始,就通過出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》(人社部發(fā)[2010]57號(hào)),把校企合作落實(shí)為基本辦學(xué)制度。經(jīng)過多年的努力,校企合作培養(yǎng)學(xué)生不僅成為所有技工院校的共識(shí),也成為技工院校師生的自覺行動(dòng)。多數(shù)學(xué)校在構(gòu)建校企雙方利益共同體上下功夫,逐步建立具有市場(chǎng)機(jī)制特點(diǎn)的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制,形成了校企深層合作的格局。
6、教師培養(yǎng)要求不同。職業(yè)教育院校要求專業(yè)教師要具備教學(xué)能力和實(shí)踐能力,走的是理實(shí)一體化教師培養(yǎng)路徑;技工教育院校要求專業(yè)教師要具備與所教專業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)崗位技術(shù)能力,要求教學(xué)過程與工作過程對(duì)接,讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程與工作過程對(duì)接,走的是工學(xué)一體化教師培養(yǎng)路徑。

7、職業(yè)技能培訓(xùn)的地位不同。絕大多數(shù)職業(yè)教育院校滿足于學(xué)制教育,對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)不夠重視,多數(shù)職業(yè)院校不開展職業(yè)技能培訓(xùn);技工教育院校卻高度重視。一是從2012年開始,就通過技工院校《設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》,把職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)定為技工院校辦學(xué)的一個(gè)職能,與學(xué)制教育業(yè)務(wù)相連、資源共享、合作培養(yǎng)、完成規(guī)定任務(wù);二是對(duì)普通技工學(xué)校、高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院三類學(xué)校規(guī)定具體任務(wù)。如,“普通技工學(xué)校年職業(yè)培訓(xùn)規(guī)模800人次以上”、“高級(jí)技工學(xué)校年職業(yè)培訓(xùn)規(guī)模2000人次以上”、“技師學(xué)院年職業(yè)培訓(xùn)規(guī)模2000人次以上。其中,高級(jí)技工、技師、高級(jí)技師年培訓(xùn)規(guī)模不低于1000人次”。
8、職業(yè)技能評(píng)價(jià)的作用不同。職業(yè)教育院校推行1+X證書制度,對(duì)職業(yè)技能等級(jí)證書沒有強(qiáng)制性要求;技工教育院校實(shí)行“雙證書”制度。早在2012年人社部頒布實(shí)施的普通技工學(xué)校、高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院三類學(xué)校《設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》里,就明確規(guī)定“技工學(xué)校學(xué)生實(shí)行學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書‘雙證書’制度”。學(xué)生畢業(yè)前必須獲得與所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)等級(jí)的職業(yè)技能等級(jí)證書。
9、辦學(xué)路徑不同。技工教育與職業(yè)教育走的是兩條不同的辦學(xué)路徑:職業(yè)教育的職業(yè)教育院校是以學(xué)歷為特征,以升學(xué)為導(dǎo)向,走培養(yǎng)學(xué)歷人才為主的辦學(xué)路徑。技工教育的技工教育院校是以技能為特征,以就業(yè)為導(dǎo)向,走培養(yǎng)技能人才為主的辦學(xué)路徑。
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