【桂林職業(yè)學(xué)校】分類管理，高效培育職教“第一資源”

分類管理，高效培育職教“第一資源”職業(yè)教育,高職教育

高水平高職院校建設(shè)要充分發(fā)揮教師“第一資源”核心作用，遵循高等職業(yè)教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，建立健全凸顯高等職業(yè)教育特色的教師分類管理和培育體制機制，從而高效培育高水平“雙師型”職教“第一資源”。

1、實施高端人才分類培育，是打造高水平教師團隊的根本途徑

根據(jù)高等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律及教師職業(yè)分類發(fā)展需要，教師分類管理與培育應(yīng)該成為院校相關(guān)工作的第一著力點：以構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體為核心，將具有共同價值觀與理念、共同的專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的教師組成團隊，將崗位職責(zé)、團隊協(xié)作、績效考核與薪酬分配有機結(jié)合，建立有效的教師團隊運行機制，為教師隊伍設(shè)置不同發(fā)展系列和配套發(fā)展保障體系，促進團隊成員的共同發(fā)展和成長。

這些高端人才可以分為三類，并分別由各類核心教師構(gòu)成教師團隊：以教學(xué)名師為核心，打造專業(yè)教學(xué)優(yōu)秀團隊。高端的教學(xué)人才梯隊，可以引領(lǐng)搭建促進中青年教師專業(yè)成長以及教學(xué)名師自我提升的發(fā)展平臺，造就一支優(yōu)秀的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)團隊。同時，還要以技能大師為核心西安職高，打造專業(yè)實訓(xùn)優(yōu)秀團隊。以此充分發(fā)揮高技能人才在技能攻關(guān)和絕技絕活代際傳承的積極作用，形成優(yōu)秀高端的專業(yè)實訓(xùn)技能人才團隊。此外，還要以學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人為核心，打造科技創(chuàng)新優(yōu)秀團隊。技術(shù)研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)可以帶動全校教師提升科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)的能力，逐步培育出一批在行業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)領(lǐng)域具有較大影響力的科技創(chuàng)新平臺和優(yōu)秀創(chuàng)新團隊。

2、明確高端人才分類遴選標(biāo)準(zhǔn)，是打造高水平教師團隊的基本前提

高等職業(yè)教育既有高等教育的層級，又具職業(yè)教育的屬性。因此，學(xué)校在遴選教學(xué)名師時，不僅要注重專業(yè)理念與師德的高度、專業(yè)知識的寬度、專業(yè)能力的強度，而且凸顯專業(yè)教學(xué)實踐的廣度，通過“德”“識”“能”“行”四大維度的素質(zhì)構(gòu)建教學(xué)名師應(yīng)具備的素質(zhì)體系。同時，要以工匠技藝為重點選拔技能大師。以所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)構(gòu)成，選拔專業(yè)（行業(yè)）領(lǐng)域技能拔尖、技藝精湛并具有較強創(chuàng)新創(chuàng)造能力和社會影響力的高技能人才。并且要以學(xué)術(shù)造詣為重點選拔學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。發(fā)掘具有較強的研究能力、深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗，積極開展社會服務(wù)，重視應(yīng)用技術(shù)的研究和開發(fā)，推動學(xué)校科技進步和經(jīng)濟社會的發(fā)展的人才。

3、發(fā)揮各類高端人才引領(lǐng)作用，是打造高水平教師團隊的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

發(fā)揮教學(xué)名師引領(lǐng)作用，打造教育教學(xué)改革智庫平臺。以教學(xué)名師工作室組建團隊，依托重大教學(xué)活動和重大課題，是要著力解決制約本專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題，聯(lián)合攻關(guān)瞄準(zhǔn)專業(yè)前沿提升教學(xué)能力，形成高水平教學(xué)成果并運用于教學(xué)實踐。打造中青年教師教育教學(xué)成長平臺。建立教學(xué)名師與中青年骨干教師合作互動培養(yǎng)機制，通過傳幫帶，帶領(lǐng)中青年教師參與教育教學(xué)改革研究、專業(yè)綜合改革研究、教材與課程建設(shè)、學(xué)術(shù)交流等，推廣教學(xué)名師工作室的教育教學(xué)經(jīng)驗。打造教學(xué)名師網(wǎng)絡(luò)平臺。開發(fā)國家市級在線課程，推廣教學(xué)成果，實現(xiàn)教學(xué)名師工作室經(jīng)驗成果共享。把教學(xué)名師工作室打造成為專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的智囊團、課程改革的實驗室、教學(xué)方法改革的操作間、教學(xué)研究成果的推廣站、教師職業(yè)教學(xué)能力發(fā)展的加油站。

發(fā)揮技能大師引領(lǐng)作用，打造技術(shù)技能提升平臺。以技能大師工作室組建團隊，承擔(dān)政府部門、行業(yè)企業(yè)及職業(yè)院校等的技能革新、技術(shù)協(xié)作、技能研修等項目，實施技術(shù)改革，解決技術(shù)難題，推動學(xué)校技術(shù)技能整體提升。打造中青年技術(shù)技能成長平臺。以技能大師工作室為平臺，通過在技能競賽、技能實踐改革、專業(yè)實訓(xùn)、企業(yè)實踐鍛煉中傳幫帶，加快培養(yǎng)一批青年技術(shù)技能骨干，發(fā)揮專業(yè)實訓(xùn)高端技能人才帶徒傳技作用，帶動高技能人才隊伍建設(shè)。打造學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)平臺。以技能大賽為抓手，建立科學(xué)的技能訓(xùn)練體系和常態(tài)培養(yǎng)機制，制定實踐能力標(biāo)準(zhǔn)，強化理實一體化教學(xué)，加強技術(shù)技能訓(xùn)練，提升學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

打造高水平科技創(chuàng)新團隊。這項工作有兩個方向：一是以產(chǎn)教融合一體化平臺為載體，整合學(xué)校科技研發(fā)資源，以項目研發(fā)技術(shù)要素為紐帶，通過與企業(yè)開展產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、項目推廣等合作，激發(fā)二級學(xué)院的活力，形成行業(yè)企業(yè)、科研院所、高等學(xué)校等參與的協(xié)同育人機制，培育并跨界組建校企合作科研創(chuàng)新團隊。二是堅持市場導(dǎo)向，凝聚創(chuàng)新資源，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，促進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，開展關(guān)鍵共性技術(shù)研發(fā)，為提升產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力提供科技支撐，推動科研反哺教學(xué)，培育社會和行業(yè)有較高知名度的科技創(chuàng)新團隊。

4、強化高端人才分類考核，是打造高水平教師團隊的重要保障

實施以分類管理為基礎(chǔ)，以團隊評價為核心的教師考核評價機制改革，對于發(fā)掘教師自身潛質(zhì)、拓寬教師職業(yè)發(fā)展通道、形成正向激勵機制、建立協(xié)作高效的教師團隊等方面具有十分重要的作用。高水平高職院校應(yīng)充分發(fā)揮教師發(fā)展中心作用，由教師發(fā)展中心統(tǒng)籌對教師的分類考核和團隊評價，從教學(xué)名師選拔及教學(xué)名師工作室建設(shè)管理辦法、技能大師選拔及技能大師工作室建設(shè)管理辦法、科技創(chuàng)新平臺管理辦法、科技創(chuàng)新團隊培育及管理辦法、雙師型教師認定及管理辦法、教師企業(yè)實踐鍛煉管理辦法等方面建立健全基于分類管理和團隊評價的高職院校教師考核評價機制。在團隊組建和平臺搭建后，要以崗位聘期目標(biāo)任務(wù)為依據(jù)，注重各團隊的目標(biāo)績效考核，對應(yīng)團隊設(shè)立崗位及其工作職責(zé)，完善以績效為核心，團隊與個人、定性和定量并重的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，真正建立和完善以崗定薪、權(quán)責(zé)一致、優(yōu)勞優(yōu)酬的薪酬正向激勵機制。

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