【重慶職業(yè)學(xué)校】重慶2023年推動實現(xiàn)“人的發(fā)展” 職業(yè)教育大有可為

教育當(dāng)為人的健康快樂發(fā)展提供核心機遇。對此，周浩的故事做出了說明。

我們很少能找到周浩這樣橫跨過普職兩大領(lǐng)域并做出深度思考的個體樣本——11年前，周浩從北京大學(xué)退學(xué)、轉(zhuǎn)至北京市工業(yè)技師學(xué)院就讀，轟動一時，成為職教史上的一個標(biāo)志性事件。11年間，他從技師學(xué)院畢業(yè)后留校任教，繼而加入一育咨詢公司，轉(zhuǎn)型為“職校老師的老師”。近日，有媒體對話周浩，追問他在職教之路上的思考，也向公眾描摹出一個“叛逆者”不斷沖撞發(fā)展瓶頸和“天花板”的悲壯圖畫。由此，他的故事特別具有啟示價值。

他的最大探索結(jié)果，莫過于接受和實踐北京市工業(yè)技師學(xué)院原院長童華強的教育理念：教育的精髓是“人的發(fā)展”。而我們認(rèn)為，人的發(fā)展，應(yīng)該是基于或結(jié)合個體興趣和才能的發(fā)展。

周浩經(jīng)歷的“普職沖突”的本質(zhì)是興趣和專業(yè)無法調(diào)和的矛盾。周浩高考取得660多分的佳績。他本想去實踐課較多的北京航空航天大學(xué)，但在家人建議下，為了“不浪費分?jǐn)?shù)”，最終報考北大生命科學(xué)學(xué)院。然而他對生命科學(xué)并無興趣。這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷帶給他的更多是痛苦，甚至抑郁。之后，周浩嘗試了各種辦法：旁聽、休學(xué)、南下打工，但都沒能解決問題。

表面上看，周浩遭遇的波折，源于個體的選擇，但當(dāng)個體置身于一個只關(guān)注分?jǐn)?shù)和光環(huán)的世界時，出現(xiàn)選擇性錯誤是難免的，有時甚至帶有必然性。問題在于，發(fā)現(xiàn)“錯付了”已經(jīng)不易，而“糾錯”更艱險，意味著要付出巨大的、常人所難以承受的代價，包括被視為離經(jīng)叛道、驚世駭俗的“異類”。

當(dāng)然，“離經(jīng)叛道”也有更多的模式。譬如廣州“00后”小伙韓瞳從美國名校休學(xué)玩音樂，年初被媒體廣為報道。總的說來，這些個體的“抗?fàn)帯保菫榱俗屪约焊杂伞⒏鞓贰⒏鼜姶蟆５F(xiàn)實層面的情形總是復(fù)雜而難以簡單概括的。

我們無法忽視周浩、韓瞳背后一個隱沒的群體心聲。例如，很多人讀書時因各種原因進(jìn)了不喜歡的專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)得索然寡味、痛苦不堪，有的甚至抱著混個文憑的目的草草打發(fā)了寶貴的青春時光；有的人雖然讀了某個專業(yè)，也堅持了下來，但就業(yè)時以興趣為追求，選擇了更為不易的“跨行”。

山東省教育廳廳長不久前介紹過一個數(shù)據(jù)，2023年，2.95萬名超過當(dāng)?shù)仄崭呔€的考生主動選擇中職教育。從這個數(shù)據(jù)當(dāng)然可以解讀出職業(yè)教育的吸引力在提升，但何嘗不能得出這樣的認(rèn)知：很多學(xué)生在重大選擇面前，開始如周浩一般，向?qū)嵱弥髁x、興趣主義“示好”？教育者應(yīng)該關(guān)注和研究這個現(xiàn)象。

一個人接受教育，如果感受不到樂趣和希望，扭捏著、將就著來，那談何“人的發(fā)展”？

“興趣不合”的問題指向了教育全領(lǐng)域，但對職業(yè)教育提出了更火辣的忠告。“周浩”們的故事，催人反思的是：一個人如何按照興趣和愛好選擇謀生之術(shù)，而我們又該如何向?qū)W生提供因材施教的教育土壤。這樣的思考，本身超越了普職的“門戶之見”。

換句話說，職業(yè)教育只有圍繞“人的健康快樂發(fā)展”而不斷解題、謀劃，才能幫助學(xué)生開創(chuàng)更美好的“職業(yè)未來”。這是由職業(yè)教育的屬性和宗旨所決定的。

職業(yè)教育的技能培養(yǎng)，恰恰是最考驗“興趣”的。即使是流水線上的一顆“螺絲釘”，也需要柔順的氣場。那種趕鴨子上架的事，只能促成學(xué)生對于某個職業(yè)方向的畏懼和抵觸。

不必諱言，多年來，職業(yè)教育存在的很多問題，歸根結(jié)底，都系于此關(guān)節(jié)。特別是，一直以來遭人詬病的“普職過早分流”，令很多學(xué)生不是因為興趣愛好而是因為分?jǐn)?shù)不夠而被迫進(jìn)入職校。而現(xiàn)實正如周浩所言，在傳統(tǒng)教育體系和社會觀念里，技校生常遭歧視。在這種局面下，若是職校的教學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量再拖后腿，結(jié)果可想而知。

新修訂的《職業(yè)教育法》中，“普職分流”變?yōu)椤捌章殔f(xié)調(diào)發(fā)展”。這一變化引發(fā)熱議和期待，足以折射民意。

強調(diào)職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，著力提升職業(yè)教育認(rèn)可度，體現(xiàn)了國家對于職業(yè)教育的重視與呵護(hù)。這十分提氣。可以預(yù)見，職業(yè)教育迎來新的春天，大有希望。

但所有的愿景，都離不開對“人的發(fā)展”的真誠呼應(yīng)和推動。

人們特別喜歡談及當(dāng)年職業(yè)教育的榮光。確實，職業(yè)教育曾經(jīng)非常吃香。毫不夸張地說，三十多年前，“小中專”最吸引人才尤其是農(nóng)村一流人才。沒別的，“小中專”包分配、解決戶口。但當(dāng)“職校神話”不再，職業(yè)教育在學(xué)生個性、特長塑造方面的不重慶技工學(xué)校足越發(fā)暴露出來。

呼吁全社會改良觀念，予職業(yè)教育以更多的公平對待，這是必須的。但職業(yè)教育終究還是要靠自身的強大，來贏得尊重。職業(yè)學(xué)校必須用好各項利好政策，為職業(yè)教育發(fā)展注入動能，更加重視對人的潛能、志向的激發(fā)，發(fā)力耕耘適合人才提升的土壤，吸引更多“周浩”來投。

職校的學(xué)生們同樣具有人生出彩、受人尊重的愿望。有的學(xué)生在職校玩起了音樂一鳴驚人，有的學(xué)生寫出的文學(xué)作品讓人驚艷，而周浩提及某職校景泰藍(lán)專業(yè)增設(shè)“初創(chuàng)課”后，一些學(xué)生的作品令人眼前一亮。職校學(xué)生的“多姿多彩”，向職業(yè)教育的發(fā)展提出了更高要求。

因材施教，尊重學(xué)生本心，幫助學(xué)生“在不同教育軌道上自由切換”，職業(yè)教育責(zé)無旁貸、大有可為。而這也是職業(yè)教育實現(xiàn)“逆襲”的最好賽道。

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