【重慶職業學校】重慶父母不同的教養方式對中職生的人際關系有何影響

隨著社會的發展，職業教育越來越重要，技術勞動工人的匱乏，是社會急迫需要改善的問題，中職教育在這其中占有很大一部分作用。但對中職生的關注卻十分缺乏，有待提高。

現階段我們有很多的研究都指向小學生、中學生、大學生，卻很少有人注意到中職生這一特殊的學生群體，同樣面臨著嚴峻的考驗。

因此改善中職生人際關系困擾問題是十分重要的。雖說影響中職生人際關系困擾的因素有很多，但研究認為從基本的父母教養方式和個體自身人格特質入手，是最直接也最容易發現問題的方式。

從根源入手，可以有效地發現問題，為日后解決問題提供有力的理論依據。

中職生父母教養方式、人格特質與人際關系困擾的關系分析

對父母教養方式、人格特質與人際關系困擾進行的分析表明，中職生人格特質較為良好，但父母教養方式存在偏向于過度保護的傾向，人際關系困擾問題較為嚴重，所以中職生的人際關系困擾是需要進行討論與解決的。

綜上分析得出，人際關系受父母教養方式所影響，同時，也受人格特質所影響，具體討論如下：

（一）中職生父母教養方式與人際關系困擾的關系分析

研究的相關分析結果表示：父母教養方式總分與人際關系總分（含各維度）呈顯著負相關，即父母教養方式得分越高，人際關系問卷得分越低，人重慶中等專業學校際關系困擾問題越嚴重。所以我們可以說父母教養方式越消極，中職生的人際關系困擾問題便會越嚴峻。

這并不是說所有的父母教養方式都能夠利于子女的人際交往，解方舟表明只有父母以溫暖、理解、尊重、正確引領等積極的教養方式才有利于子女人際交往能力的形成與提高。

母親教養方式對學生是否具有人際關系困擾問題是有顯著預測作用的，當一名中職生沒有得到良好的母親教養方式時，他的人際關系困擾問題越是嚴重。

蘇語瑄表明拒絕維度的特征是懲罰、貶低及批評子女，在父母長期選擇用拒絕方式下養育的子女，其自尊心極易受到傷害。

導致其在與他人進行交往的時候，因自身的自卑與懷疑，會造成他們的自我封閉與對他人的過分戒備，從而引起人際交往困擾的產生。

一個不自信的人在面對人際交往過程中所發生的種種問題是沒有辦法采用合理的方式方法處理的。

若父母不能夠給予子女一定程度上的贊同、包容與接納，就會導致子女對自身能力的懷疑，缺乏獨立解決問題的能力，從而也難以理解他人，不能夠與他人進行平等且順利的溝通與交流。

所以父母在教養子女的時候，要注意把握對子女意愿的過分打壓問題。

（二）中職生父母教養方式與人格特質的關系分析

研究的相關分析結果表示：

父母教養方式總分及各維度與人格特質各維度之間呈顯著負相關，即父母教養方式越消極，子女的人格特質各維度顯現的越不明顯。楊雪花在研究中提倡父母要多鼓勵、多尊重、多愛護子女，這樣的教養方式有利于個體健全人格的形成。

其原因可能是中職生這一處于青春期的學生而言，他們從小耳濡目染的從父母身上學到了很多，好的是壞的也是，除了模仿父母的待人處事行為，從父母那獲得的反饋可以說是子女形成什么性格的重要因素。

如果一個個體，他做什么事之前都需要獲得長輩的認可，才能執行，那么他們在自己面對問題和狀況時，也一樣無法快速的自己找到應對的方法，那這時這個個體對自身是不自信的，甚至是自卑的。

何凱黎認為，子女人格的發展是從家庭開始的，父母與子女的相處方式以及家庭環境影響了子女發展的質量。可見和諧積極的父母教養方式對子女形成良好的人格特質來說至關重要。

（三）中職生人格特質與人際關系困擾的關系分析

研究相關分析的結果表示：人格特質總分與人際關系總分呈顯著正相關，即人格特質得分越高，人際關系問卷得分越高，人際關系困擾問題越輕，反之亦然。

Rosenberg就曾提出過健全的人格有利于為人際交往帶來一種自信、樂觀的情緒狀態，有利于人際交往的結論。可見人格在人際關系中起著重要的影響作用。

作者進一步以人格特質總分及各維度為自變量，以人際關系困擾為因變量的多元回歸分析結果顯示：適應性、社交性和開放性這三個維度顯著正向預測人際關系困擾。其余兩個維度對人際關系困擾不具備顯著影響作用。

適應性強的中職生會有更積極的師生關系和生生關系。劉萬倫在研究中亦得出了一致的結論，即學生的適應性與師生關系之間存在顯著正相關。

學生的適應性，極大程度上影響和制約了他與老師和同學們之間的關系，也會影響學生在校期間對學業的興趣以及對上學的積極性。

假使每日學生都不能與老師進行積極的溝通，也不能在同學們之間獲得積極的評價，勢必會更加的難以適應校園生活，反之，若能快速融入到班集體中去，則能獲得良好的人際關系。

社交性強的人表現為熱情的、樂觀的、健談的，社交性弱的人表現為獨立的、保守的、難打交道的，人格特質的社交性維度本就指代個人在與人交際的過程中所表現的狀態是積極的還是消極的，在中職生這一群體中也不例外。

社交性越強的中職生在人際關系存在的困擾越少，因為他們喜歡與他人交談，喜歡表現自己，喜歡講內心想法，所以可以擁有更好的人際關系。

開放性越強的中職生在師生關系與生生關系中表現越積極。王帥青提出相同結論，人格的開放性維度與人際關系中的師生關系、同學關系這兩個維度以及人際關系總分均呈顯著正相關。

低開放性人格表現出的特征是保守的、實踐的，而高開放性的人格表現出的特征是興趣廣泛的、追求新奇的。人格的本質是無好壞之分的，只不過開放性更有利于人際關系的發展。

在學生時代，有趣的性格，跳躍的思維極易引起同齡人之間想要主動與之相處的想法，同時，這一類型的學生樂于接受新加入的成員，因此他們具有良好的人際關系。

（四）人格特質在中職生父母教養方式與人際關系困擾間的中介作用分析

研究分別以母親教養方式總分與父親拒絕、母親拒絕維度為自變量，以人際關系困擾總分為因變量，以人格特質的五個維度為中介變量進行中介效應檢驗。

中介效應檢驗表明，中職生人格特質的適應性分別在母親拒絕、母親教養方式與人際關系困擾之間的中介效應顯著；社交性、開放性、道德感分別在父親拒絕、母親教養方式與人際關系困擾之間的中介效應顯著。

龔玲提出母親對未成年人的消極教養方式會導致未成年人在人格上形成固執、猜疑等特質，進而在人際關系上影響其人際交往技能和良好人際關系的建立。

人格的低適應性、低社交性與低開放性就體現在了高警覺性易猜忌，所以作者認為母親教養方式影響著子女適應性、社交性與開放性人格的形成，同時已得出人格的適應性、社交性開放性與影響和制約著人際關系。

可見母親的教養方式既能直接影響人際關系困擾，也可影響人格的適應性、社交性與開放性從而變相的影響人際關系困擾，所以我們說人格特質的適應性、社交性與開放性維度在母親教養方式與人際關系困擾之間存在著中介效應。

SchaeferE.S父母教養方式會持續影響兒童的社交性人格。

在我國，父親與子女相處時間比母親與子女相處的時間要少，更多的父親會將時間與精力放在工作上，以便為家庭提供更優質的經濟基礎，這也致使子女在為數不多的與父親的相處過程中，想要獲得認可的心理。

如子女經常在父親那里得不到溫暖的情感需求，提出的要求得不到滿足，且長期聽到父親對自己的否定，便會形成低社交與低開放性人格，間接導致其在與老師和同學的相處過程中，也處于消極的自我否定狀態，在人際交往中會存在一定的障礙。

綜上所述：人格特質的適應性維度、社交性維度、開放性維度、道德感維度在母親教養方式與人際關系困擾之間起到了部分中介作用。所以說母親教養方式可以直接影響人際關系困擾，也可以通過人格特質的中介作用來影響人際關系困擾。

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