【重慶職業學校】重慶為了中職升學，中職教育做了哪些改變

為了中職升學重慶中等專業學校，中職教育做了哪些改變？

現階段中職教育普遍采取的是兩年校內學習，最后一年頂崗實習的教育模式。即使是升學火爆的現在，依然有很多學校把最后一年設置為頂崗實習。這樣地做的好處不言而喻，可以讓學生輪轉起來，實現多招生，多收益。但是，對于80%以上懷揣升學意愿的學生來說，實習與考學的沖突非常強烈。

我們曾經也權衡了很長時間，一邊是多招生得實惠，一邊是多支出的負擔，其實就是“利”與“責”的問題。最終，為了滿足學生的升學需求，我們舍棄了“利”，改變了傳統的教學模式。

一、調整育人模式，最后一年復習

中職生不論將來升學與否，實習是必不可少的環節，所以為了讓孩子們最后一年有足夠的時間復習，我們調整實習時間，將崗位實習前置，最后一年作為學生升學復習時間。

其實，從“收支”角度來說，學校肯定是“賠錢”的。原先學生實習了，空出來的資源就可以實現多招生，這樣輪轉起來，相當于多一個年級的學生規模。對于生均撥款的學校來說，那就是一筆很大的收益。現在讓學生回來復習，那就意味著無法輪轉，損失了一個年級的收益。

從經營的角度來說，這種做法著實不劃算。但是辦學不是經商，學校有義務有責任滿足學生實際需求，而且在升學的大環境下，實習與升學復習的矛盾必須解決，只有解決了這個問題，才能實現學校辦學導向的轉變，適應職業教育發展新趨勢。

為了“安頓”好三年級學生，我們又建了一個新校區，其實約等于是又建了一個“新”學校。何所謂“新”，除了學生是老人，其他所有教學相關均是新的。場地是新的，師資是新的，課程是新的，屬地關系是新的……新學校就像是一個新生命，開始新的發展。這樣的投資不可謂不大，但是考慮到未來升學競爭，這一切又都值得。

我們常說“取舍”，職業教育導向變了，面對新的趨勢和環境，我們就需要對傳統教學進行取舍，而且要及時做出反應，晚了就跟不上了。

二、組建升學政策研究團隊

搞升學，不是安排點升學課程就完事了。需要對升學進行研究。尤其是中職升學，不研究很容易出問題。就河南省來說，目前依然采用的是單招和對口升學，職教高考還沒有開始。面對這樣的現實情況，很多中職學校其實并沒有做出太多反應。

我們將負責升學工作的老師組建成團隊，他們負責升學報名工作，同時又都是任課教師，既熟悉升學報名工作，又了解專業和教學。因此，我對他們做出了如下要求；

第一，吃透中職升學政策，結合實際報名工作，分析升學政策中與辦學相關的事宜。

舉個例子：

河南省的播音主持專業如果報對口升學，就只能選擇藝考中的音樂項目。想考播音主持項目，只能報名普通高考。這就意味著中職的播音主持專業，在招生和專業培養時需要加強音樂相關內容。如果沒有人去研究，誰會去考慮這些問題是否與專業教學的關系。

所以說，吃透政策的目的是教學服務。

第二，了解高職院校及招生政策，指導學生報名，指導專業教學。

對于中職生而言，落榜的因素中，沒有得到準確的升學指導占據很大成分。中職生普遍對于高職院校不太了解，也不知道自己適合哪些學校，因此很容易出現所報院校與自己能力不匹配的情況，落榜率自然就高了。因此，升學團隊就需要了解各高職院校情況，能夠對本校學生開展正確引導。

同時，由于河南省高職單招采取的是各高職院校自主招生，即使是同一個專業，不同院校的招生方式、考試模式、考試科目都不一樣。只有了解不同院校的招生方式，才能將其落實到每一個考生的復習課程中，有針對性地指導復習，提高錄取概率。

所以說，了解高職院校的根本目的還是為了教學服務。

三、組建文化課升學研究團隊

通過對中職升學的考試科目分析，我發現這樣一個情況：中職升學中最容易拉開差距的不是專業課，而是文化課，不論是單招對口考試還是職教高考。

中職生對專業課的喜歡程度普遍要高于文化課，而且學生選擇專業肯定也是選擇比較擅長的專業。因此，專業課雖然也能拉開一些差距，但是比起文化課，那就遠遠不足了。

曾經有人做過調查，中職生最不喜歡的課程，首先是數學，其次是英語。而這兩個課程，恰恰是最拉分的科目。因此，文化課，決定了學生升學的高度。

因此，我們組建了一個文化課升學研究團隊，目前雖然只是起步階段，還只有一個人，但是以他為核心的團隊肯定會逐步建立起來。

這是一個有著高中教育經歷的老師，因為他也有低分考生教育經歷，所以他有一套高中針對低分學生的學習方法。我聽了之后，感覺有些方法適用，有些對中職生來說，要求還是太高了。因此，我就讓其研究近幾年的中職升學試卷，先選擇一門最擅長的科目，看看如何將升學內容填充在一二年級的每堂課中，建立一個可復制的教育模式，并逐步推廣。

四、升學班實驗，培養升學師資隊伍

去年，為了開展升學研究，我們組建了三個升學班。雖然我們預設了很多困難，可是實際問題比我們想象得還要多。總結起來，其實就是三個問題。

第一，思想問題

對于辦了幾十年就業教育的中職學校來說，學生不了解中職升學，不知道自己將來能不能考上學，怎么考學，對于升學一竅不通；老師多數不了解升學，也不愿意了解，不想主動走出傳統中職教育無壓力的“舒適圈”。思想固化，成為升學教育的絆腳石。

這個問題，其實可以通過宣傳來解決，通過懂行的老師來做宣講，讓他們了解中職升學，了解中職教育搞升學的重要性和必要性。當然，如果有些老師實在不愿意“睡醒”，戰略性放棄也是可以考慮的。

第二，能力問題

雖然我們考慮到了學生的學習層次和能力，但是實際教學發現，學生文化課的漏洞要比我們想象的要多得多。數學老師不得不從初中甚至小學的內容補起，嚴重影響教學進度。但是這些內容又不得不補，否則新的課程學生完全聽不懂，講了也白講。因此，升學教育一定要實因材施教，這是良策。

第三，管理問題

升學管理跟就業管理完全不同，升學管理要嚴要苦，要付出。這些問題對于高中來說，就像家常便飯，但是對于中職教育來說，想要立馬實現高中的管理模式，難。

所以，也就出現了很多管理問題。這種管理問題，其實歸根結底還是思想意識問題，有些人認可升學教育，有些不認可。沒有統一思想，沒有統一行動，很難實現有效升學管理。

不管你愿意不愿意，中職的升學教育已經撲面而來；不管你接受不接受，中職的升學教育已經遍地開花。面對現實，調整策略，這才是上策。

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