【重慶職業(yè)學(xué)?！恐貞c為了中職升學(xué)，中職教育做了哪些改變

為了中職升學(xué)重慶中等專業(yè)學(xué)校，中職教育做了哪些改變？

現(xiàn)階段中職教育普遍采取的是兩年校內(nèi)學(xué)習(xí)，最后一年頂崗實(shí)習(xí)的教育模式。即使是升學(xué)火爆的現(xiàn)在，依然有很多學(xué)校把最后一年設(shè)置為頂崗實(shí)習(xí)。這樣地做的好處不言而喻，可以讓學(xué)生輪轉(zhuǎn)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)多招生，多收益。但是，對(duì)于80%以上懷揣升學(xué)意愿的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)與考學(xué)的沖突非常強(qiáng)烈。

我們?cè)?jīng)也權(quán)衡了很長(zhǎng)時(shí)間，一邊是多招生得實(shí)惠，一邊是多支出的負(fù)擔(dān)，其實(shí)就是“利”與“責(zé)”的問(wèn)題。最終，為了滿足學(xué)生的升學(xué)需求，我們舍棄了“利”，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、調(diào)整育人模式，最后一年復(fù)習(xí)

中職生不論將來(lái)升學(xué)與否，實(shí)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)，所以為了讓孩子們最后一年有足夠的時(shí)間復(fù)習(xí)，我們調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間，將崗位實(shí)習(xí)前置，最后一年作為學(xué)生升學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間。

其實(shí)，從“收支”角度來(lái)說(shuō)，學(xué)?？隙ㄊ恰百r錢”的。原先學(xué)生實(shí)習(xí)了，空出來(lái)的資源就可以實(shí)現(xiàn)多招生，這樣輪轉(zhuǎn)起來(lái)，相當(dāng)于多一個(gè)年級(jí)的學(xué)生規(guī)模。對(duì)于生均撥款的學(xué)校來(lái)說(shuō)，那就是一筆很大的收益?，F(xiàn)在讓學(xué)生回來(lái)復(fù)習(xí)，那就意味著無(wú)法輪轉(zhuǎn)，損失了一個(gè)年級(jí)的收益。

從經(jīng)營(yíng)的角度來(lái)說(shuō)，這種做法著實(shí)不劃算。但是辦學(xué)不是經(jīng)商，學(xué)校有義務(wù)有責(zé)任滿足學(xué)生實(shí)際需求，而且在升學(xué)的大環(huán)境下，實(shí)習(xí)與升學(xué)復(fù)習(xí)的矛盾必須解決，只有解決了這個(gè)問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展新趨勢(shì)。

為了“安頓”好三年級(jí)學(xué)生，我們又建了一個(gè)新校區(qū)，其實(shí)約等于是又建了一個(gè)“新”學(xué)校。何所謂“新”，除了學(xué)生是老人，其他所有教學(xué)相關(guān)均是新的。場(chǎng)地是新的，師資是新的，課程是新的，屬地關(guān)系是新的……新學(xué)校就像是一個(gè)新生命，開(kāi)始新的發(fā)展。這樣的投資不可謂不大，但是考慮到未來(lái)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，這一切又都值得。

我們常說(shuō)“取舍”，職業(yè)教育導(dǎo)向變了，面對(duì)新的趨勢(shì)和環(huán)境，我們就需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行取舍，而且要及時(shí)做出反應(yīng)，晚了就跟不上了。

二、組建升學(xué)政策研究團(tuán)隊(duì)

搞升學(xué)，不是安排點(diǎn)升學(xué)課程就完事了。需要對(duì)升學(xué)進(jìn)行研究。尤其是中職升學(xué)，不研究很容易出問(wèn)題。就河南省來(lái)說(shuō)，目前依然采用的是單招和對(duì)口升學(xué)，職教高考還沒(méi)有開(kāi)始。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，很多中職學(xué)校其實(shí)并沒(méi)有做出太多反應(yīng)。

我們將負(fù)責(zé)升學(xué)工作的老師組建成團(tuán)隊(duì)，他們負(fù)責(zé)升學(xué)報(bào)名工作，同時(shí)又都是任課教師，既熟悉升學(xué)報(bào)名工作，又了解專業(yè)和教學(xué)。因此，我對(duì)他們做出了如下要求；

第一，吃透中職升學(xué)政策，結(jié)合實(shí)際報(bào)名工作，分析升學(xué)政策中與辦學(xué)相關(guān)的事宜。

舉個(gè)例子：

河南省的播音主持專業(yè)如果報(bào)對(duì)口升學(xué)，就只能選擇藝考中的音樂(lè)項(xiàng)目。想考播音主持項(xiàng)目，只能報(bào)名普通高考。這就意味著中職的播音主持專業(yè)，在招生和專業(yè)培養(yǎng)時(shí)需要加強(qiáng)音樂(lè)相關(guān)內(nèi)容。如果沒(méi)有人去研究，誰(shuí)會(huì)去考慮這些問(wèn)題是否與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系。

所以說(shuō)，吃透政策的目的是教學(xué)服務(wù)。

第二，了解高職院校及招生政策，指導(dǎo)學(xué)生報(bào)名，指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)。

對(duì)于中職生而言，落榜的因素中，沒(méi)有得到準(zhǔn)確的升學(xué)指導(dǎo)占據(jù)很大成分。中職生普遍對(duì)于高職院校不太了解，也不知道自己適合哪些學(xué)校，因此很容易出現(xiàn)所報(bào)院校與自己能力不匹配的情況，落榜率自然就高了。因此，升學(xué)團(tuán)隊(duì)就需要了解各高職院校情況，能夠?qū)Ρ拘W(xué)生開(kāi)展正確引導(dǎo)。

同時(shí)，由于河南省高職單招采取的是各高職院校自主招生，即使是同一個(gè)專業(yè)，不同院校的招生方式、考試模式、考試科目都不一樣。只有了解不同院校的招生方式，才能將其落實(shí)到每一個(gè)考生的復(fù)習(xí)課程中，有針對(duì)性地指導(dǎo)復(fù)習(xí)，提高錄取概率。

所以說(shuō)，了解高職院校的根本目的還是為了教學(xué)服務(wù)。

三、組建文化課升學(xué)研究團(tuán)隊(duì)

通過(guò)對(duì)中職升學(xué)的考試科目分析，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)情況：中職升學(xué)中最容易拉開(kāi)差距的不是專業(yè)課，而是文化課，不論是單招對(duì)口考試還是職教高考。

中職生對(duì)專業(yè)課的喜歡程度普遍要高于文化課，而且學(xué)生選擇專業(yè)肯定也是選擇比較擅長(zhǎng)的專業(yè)。因此，專業(yè)課雖然也能拉開(kāi)一些差距，但是比起文化課，那就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足了。

曾經(jīng)有人做過(guò)調(diào)查，中職生最不喜歡的課程，首先是數(shù)學(xué)，其次是英語(yǔ)。而這兩個(gè)課程，恰恰是最拉分的科目。因此，文化課，決定了學(xué)生升學(xué)的高度。

因此，我們組建了一個(gè)文化課升學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，目前雖然只是起步階段，還只有一個(gè)人，但是以他為核心的團(tuán)隊(duì)肯定會(huì)逐步建立起來(lái)。

這是一個(gè)有著高中教育經(jīng)歷的老師，因?yàn)樗灿械头挚忌逃?jīng)歷，所以他有一套高中針對(duì)低分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。我聽(tīng)了之后，感覺(jué)有些方法適用，有些對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，要求還是太高了。因此，我就讓其研究近幾年的中職升學(xué)試卷，先選擇一門最擅長(zhǎng)的科目，看看如何將升學(xué)內(nèi)容填充在一二年級(jí)的每堂課中，建立一個(gè)可復(fù)制的教育模式，并逐步推廣。

四、升學(xué)班實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)升學(xué)師資隊(duì)伍

去年，為了開(kāi)展升學(xué)研究，我們組建了三個(gè)升學(xué)班。雖然我們預(yù)設(shè)了很多困難，可是實(shí)際問(wèn)題比我們想象得還要多。總結(jié)起來(lái)，其實(shí)就是三個(gè)問(wèn)題。

第一，思想問(wèn)題

對(duì)于辦了幾十年就業(yè)教育的中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生不了解中職升學(xué)，不知道自己將來(lái)能不能考上學(xué)，怎么考學(xué)，對(duì)于升學(xué)一竅不通；老師多數(shù)不了解升學(xué)，也不愿意了解，不想主動(dòng)走出傳統(tǒng)中職教育無(wú)壓力的“舒適圈”。思想固化，成為升學(xué)教育的絆腳石。

這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)可以通過(guò)宣傳來(lái)解決，通過(guò)懂行的老師來(lái)做宣講，讓他們了解中職升學(xué)，了解中職教育搞升學(xué)的重要性和必要性。當(dāng)然，如果有些老師實(shí)在不愿意“睡醒”，戰(zhàn)略性放棄也是可以考慮的。

第二，能力問(wèn)題

雖然我們考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和能力，但是實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生文化課的漏洞要比我們想象的要多得多。數(shù)學(xué)老師不得不從初中甚至小學(xué)的內(nèi)容補(bǔ)起，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。但是這些內(nèi)容又不得不補(bǔ)，否則新的課程學(xué)生完全聽(tīng)不懂，講了也白講。因此，升學(xué)教育一定要實(shí)因材施教，這是良策。

第三，管理問(wèn)題

升學(xué)管理跟就業(yè)管理完全不同，升學(xué)管理要嚴(yán)要苦，要付出。這些問(wèn)題對(duì)于高中來(lái)說(shuō)，就像家常便飯，但是對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，想要立馬實(shí)現(xiàn)高中的管理模式，難。

所以，也就出現(xiàn)了很多管理問(wèn)題。這種管理問(wèn)題，其實(shí)歸根結(jié)底還是思想意識(shí)問(wèn)題，有些人認(rèn)可升學(xué)教育，有些不認(rèn)可。沒(méi)有統(tǒng)一思想，沒(méi)有統(tǒng)一行動(dòng)，很難實(shí)現(xiàn)有效升學(xué)管理。

不管你愿意不愿意，中職的升學(xué)教育已經(jīng)撲面而來(lái)；不管你接受不接受，中職的升學(xué)教育已經(jīng)遍地開(kāi)花。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，調(diào)整策略，這才是上策。

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