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職業學校學生管理

一個學校的學生管理工作水平主要是看班主任的工作水平，尤其是職業學校的班主任工作更為重要。職業學校的學生管理工作的水平是其班主任工作水平的反映，特別取決于最差班主任工作水平。即所謂“木桶原理”。因此對職業學校的班主任進行工作指導就顯得更為重要。全面提高班主任工作水平是提高學校學生管理工作的保證。

要做好班主任工作，首先要了解學生的基本情況。特別是職業學校的學生情況更為重要，根據其特點再采用各種方式地其進行教育，引導，啟發，規矩從而使他們成長為對家庭，對社會有用之人。

一， 職業學校學生的特點

職業學校學生大多是各地區中學初三畢業沒有考上高中的人，甚至還有根本沒有參加中考的學生(教師不要誤解，學校招收這樣的學生只是為了賺錢，而要認識到恰恰招收這些學生是為家庭，社會，為國家做貢獻，學校能一舉成為省重點就是因為招收了更多的學生，是為本地區做貢獻政府極為支持和關心)。因此這些學生普遍學習成績不好，他們大多數人不愛學習，不想學習，而且由于這些學生歷來學習不好，所以一直飽受批評，從不被重視，更甚至由于他們不愛學習，不想學習，平時游手好閑，大多養成了打架斗毆，小偷小摸等不良惡習，養成了不守紀律，不懂禮貌，不怕老師的壞習慣。其中還有些學生是其家長不能管，不想管，只是特意把他們放到學校希望學校能夠管好的人。正式因為這些學生的素質很差，才說明認真管理，教育的必要更為迫切。所以我們班主任一定要更加用心，也必須更加用心。這些學生雖然其本人表現不好，惡習累累，可在他們都是獨生子女，在家長心中都是寶貝，家長對他們無不充滿無限期待，指望他們有朝一日成龍成鳳。

二， 班主任教師的素質要求和權力運用

作為一個班主任，則擁有了對本班學生管理和教育的權力和責任。其實班主任就是管理干部，他們是在管理一個團隊，因此對班主任本人的素質，權力就有了一定的要求和規范。

作為一個班主任也就是一個班級的人事管理者，領導者和教育者，，他一般擁有兩種權力。

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