【臨滄中專學校】縉云縣職業(yè)中等學校怎么樣

縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學校怎么樣？：一、“鼎文化”引領，辦學實力優(yōu)渥、二、“共同體”創(chuàng)新，育人品質彰顯、三、“全面化”發(fā)展，人才培養(yǎng)“雙高”、四、“共享型”辦學，社會貢獻突出、五、“踐行者”定位，職教理念領先、六、“鼎治”校園和諧美好、學校環(huán)境、師資力量、就業(yè)安置、學校地址、專業(yè)學費、招生要求。

縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學校創(chuàng)辦于1983年，建校30多年來，學校領導班子帶領全校師生員工，自費興校、不斷開拓，在百畝荒沙灘上，初步建成了現(xiàn)代化的綜合性農(nóng)村職業(yè)學校。學校先后被評為國家級重點職業(yè)技術學校、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校、全國職業(yè)教育先進單位、浙江省中職名校。

文化治校彰顯名校風范。學校以黨的十九大精神為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，以“立人尚鼎”為校訓，以“鼎文化”為核心，堅持“立人至善立業(yè)至精”的辦學理念和“文化管人 制度理事”為管理理念，致力成為“兩山理論實踐者、鄉(xiāng)村振興開拓者、職業(yè)技能傳承者、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化者、特色文化推廣者”。

基礎條件夯實邁向一流。學校辦學基礎夯實，校園總占地面積171155.4㎡，校舍建筑面積70827.2㎡，建有1361.2㎡的圖書館，內(nèi)設多媒體電子閱覽室，藏書達115.5萬冊（其中電子圖書100萬冊）。學校建設符合浙江省一級重點中等職業(yè)學校評定標準，校園內(nèi)建筑、場地和設施符合國家建設和安全標準。

產(chǎn)教融合獨創(chuàng)“縉職范式”。學校借助校企校（學校、企業(yè)與電大）的合作聯(lián)盟，組建了校企校“鼎匠傳承人班”，根據(jù)中職、大專兩個階段教學，共同探索了“2+2.5”學分制培養(yǎng)模式（也即“農(nóng)村中職—電大直通車”連續(xù)培養(yǎng)模式）計劃，形成“學生——學徒——員工”的進階式成長路徑。共同制訂《“鼎匠傳承人班”現(xiàn)代學徒制實施方案》《“鼎匠傳承人班”現(xiàn)代學徒教學管理制度》，共同編制《現(xiàn)代學徒制試點項目任務書》，在試點專業(yè)進行招生。2014年，學校縉云縣特色裝備產(chǎn)學研聯(lián)合體被評為省級產(chǎn)學研聯(lián)合體，中國教育報、浙江教育報等多家媒體報道我校《構建校企校“鼎匠傳承人班”探索“2+2.5”學分制培養(yǎng)模式》的產(chǎn)教融合、校企合作創(chuàng)新經(jīng)驗。

實驗實訓設備先進。有1個國家級示范專業(yè)，3個省級示范專業(yè)，電子技術應用、1個省級骨干專業(yè)，1個國家級示范實訓基地、1個浙江省綜合性公共實訓基地、2個浙江省級實訓基地。學校配置83個實訓室，生均儀器設備值達1.1萬元，能完成教學計劃所規(guī)定開設的全部實驗實習，實訓課開出率達100%，學生4級職業(yè)資格證書考取率為91.7%。

“鼎甲”師資實力雄厚。以“鼎甲”干部為引領，學校領導班子及干部隊伍結構合理，黨風廉政示范區(qū)域；以“鼎甲”名師為引領，落實教師培養(yǎng)規(guī)劃、組織各類培訓等途徑，學校“名師引領、骨干支撐、雙師主體、專兼結合”的教師隊伍基本形成，教師團隊素質良好、數(shù)量充足、結構合理。現(xiàn)有各類名師和技能大師23人，2018年度，學校教師有28人次市級以上技能大賽獲獎，64人次市級以上教育教學獲獎，獲獎教師人數(shù)達37%。

近年來，學校大膽實踐，勇于創(chuàng)新，以名校創(chuàng)建為契機，以內(nèi)涵特色發(fā)展為主線，通過三大“共同體”的創(chuàng)新實踐，有效提高了育人品質。

創(chuàng)新“校企合作共同體”。學校與浙江天喜廚電股份有限公司共建的“智能電工學園”申報省級校企合作共同體項目。“智能電工學園”集理論教學區(qū)、實踐教學區(qū)、研發(fā)創(chuàng)新區(qū)、產(chǎn)品展示區(qū)、文化體驗區(qū)、培訓拓展區(qū)等為一體。校企共同創(chuàng)設“工學交替、六段遞進”的人才培養(yǎng)模式改革。

在此背景下，學校聚焦教育教學改革，以“選擇即尊重、選擇即責任”為原則設計選擇機制，深化“一體四能六段”課改，建立了立足地域特色和學校專業(yè)特色，基于模塊化教學構建了“專業(yè)+特色”的選擇性課程體系，目前，學校已經(jīng)完成四大重點專業(yè)的“專業(yè)+特色”選擇性課程體系設置，通過現(xiàn)代學徒制、理實一體化教學、“271”課堂教學模式改革、模塊化項目式教學、互換式工學結合等多種措施提升學生技能水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新“研學共同體”。學校發(fā)揮電子技術應用專業(yè)資源和名師資源優(yōu)勢，初步形成了“產(chǎn)教融合→項目生成→課堂呈現(xiàn)”的“產(chǎn)服務教”運行模式。一年來，學校成功簽約了縉云縣同欣電子廠、鄭州昌原電子等4家代表性企業(yè)，組建了“元器件組”、“電路設計裝配組”、“編程組”、“項目測試組”、“遴選項目組”等5個師生產(chǎn)學研小組，共同開展產(chǎn)學研項目研發(fā)。一年來，完成了電動車LCD模組、摩托車儀表、小區(qū)智能充電站3項產(chǎn)學研項目技術開發(fā)。

得益于此，學校教科研成果豐碩。近三年，在國家級期刊發(fā)表論文66篇。學校有241篇論文在縣級獲獎，有70篇論文在市級獲獎，有170篇論文在省級獲獎。2018年度，11個市級以上課題立項，其中重點課題3個。學校課題有65獲縣級獎項，22個課題獲市級獎項，15個課題獲省級獎項。

創(chuàng)新“校村振興共同體”。為實現(xiàn)“美麗鄉(xiāng)村”建設，踐行“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略，學校在原有“鄉(xiāng)村振興講習所”的基礎上升級“校村振興共同體”，打造了“鄉(xiāng)賢學校”，極組織學生走進鄉(xiāng)村，在挖掘和傳承縉云優(yōu)秀民間技藝。圍繞“縉云燒餅”這一非物質文化遺產(chǎn)，構建了“燒餅+”地域主題文化課程群，并面向社會免費開設燒餅職業(yè)技能培訓班。

探索核心素養(yǎng)校本化，助力學生全面發(fā)展。學校通過“實踐”為特征的“行為德育”，升級“‘六空’→‘六實’→素養(yǎng)”管理教育模式，形成圍繞“衛(wèi)生、禮儀、健康、節(jié)約、職業(yè)”習慣的“五養(yǎng)”行為德育體系。學生專業(yè)技能水平和綜合素質全面發(fā)展，在省部級職業(yè)技能大賽、文明風采大賽和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等比賽中共獲獎228人次。

踐行雙創(chuàng)教育實體化，服務學生終身發(fā)展。2018年度，學校有328位學生升學，有117人次參加中職——電大直通車大專文憑學習；選擇就業(yè)的學生中就業(yè)率為99.8%，專業(yè)對口率為90.9%，實現(xiàn)了“高質量就業(yè)”和“高質量升學”的“雙高”目標。圍繞培養(yǎng)目標，學校在剖析創(chuàng)業(yè)教育的特殊性的基礎上，借鑒高職院校創(chuàng)業(yè)學校的建設經(jīng)驗，引入校友、合作企業(yè)等多方社會資源，構建“縉商學園”，完成創(chuàng)業(yè)教育從“分散式”到“集合式”的轉型。

主動作為，贏得社會口碑。學校充分利用現(xiàn)有資源，為區(qū)域經(jīng)濟提供技術服務、培訓服務。2018年對外開展的生產(chǎn)、咨詢、技術服務項目22個，申報企業(yè)專利19個；完成對學校畢業(yè)生共300余人的SYB創(chuàng)業(yè)培訓，完成各類培訓項目總人次達8413人次，達在校生規(guī)模的2.5倍。同時，學校充分發(fā)揮示范校引領作用，2018年承辦省級教研活動1次，接受22批次兄弟學校來訪。

對口幫扶，助推西部學校發(fā)展。學校與新疆阿克蘇新和縣職業(yè)技術學校、四川省南江縣小河職業(yè)中學簽訂結對幫扶協(xié)議，與舟山職業(yè)技術學校簽訂“山海”協(xié)作聯(lián)合辦學。2014年4月，新疆阿克蘇地區(qū)技工學校香永佳、任春紅兩位教師來我校掛職學習。2015年8月，選派骨干教師赴新疆支教1.5年。2018年8月選派教師赴南江職業(yè)中學掛職交流一年，同時成立浙川西部扶貧協(xié)作職教合作班，20名學生來校學習交流兩個月。通過這些交流活動，展示了學校創(chuàng)新育人模式，增強了區(qū)域影響力，充分發(fā)揮了引領、骨干和輻射作用。

2016年，舒?zhèn)ゼt榮獲首屆浙江省黃炎培職業(yè)教育“杰出教師獎”，學校以此為契機，通過舉辦事跡報告會、職教研討會等形式的活動積極傳承和弘揚黃炎培職業(yè)教育思想，踐行“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的宗旨，秉承“雙手萬能 手腦并用”、“敬業(yè)樂群”的教育理念，在對學生實施專業(yè)技術教育的同時，將學生素質教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

學校優(yōu)化“三服務七指導”中心建設，行政處室實現(xiàn)了從基礎管理到研究指導的職能轉變。實行校級、中層扁平化管理，形成決策層（校長室）、服務層（各職能處室）、執(zhí)行層（教職工）三個層面組成的學校管理決策運行機制，以制度建設和組織建設“兩旋”為驅動，以制度化、精細化、規(guī)范化“三化”為目標，構建“三和鼎立、三化合一”的內(nèi)部治理體制，管理科學、團結協(xié)作、發(fā)展和諧。近五年學校未發(fā)生重大安全責任事故和群體性事件，多次被授予縉云縣平安校園榮譽稱號。2015年學校被確定為麗水市“法人治理”結構試點學校。

今后，學校將繼續(xù)努力踐行黃炎培職業(yè)教育思想，始終堅持為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務，對接產(chǎn)業(yè)創(chuàng)品牌，勵精圖治育英才，走出一條屬于自己的未來發(fā)展之路。

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