【職業(yè)學(xué)校】中職學(xué)生，用勞動創(chuàng)造美好生活

中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會在北京發(fā)布了《2012中國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報(bào)告》。這份報(bào)告作為第一份聚焦于中職學(xué)生發(fā)展和就業(yè)情況的報(bào)告，第一次以第三方的視角觀察分析，第一次從學(xué)生的角度說明職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。報(bào)告從中等職業(yè)教育基本情況入手，反映了中職學(xué)生發(fā)展、中職學(xué)生就業(yè)、中職學(xué)生對經(jīng)濟(jì)社會的貢獻(xiàn)，介紹了國家促進(jìn)中職學(xué)生發(fā)展與就業(yè)的政策舉措，展望了學(xué)生的未來發(fā)展。報(bào)告以翔實(shí)的數(shù)據(jù)、豐富的案例，證明了中等職業(yè)教育在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、改善民生、促進(jìn)社會和諧中越來越發(fā)揮著不可替代的重要作用。

職業(yè)教育是國育事業(yè)的重要組成部分，是與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最緊密、最直接的一種教育類型，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。

2011年，全國有中等職業(yè)學(xué)校13093所，在校生2205.33萬人，年招生數(shù)占到了高中階段教育的半壁江山。在構(gòu)建具有中國特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系新形勢下，中等職業(yè)教育作為重要主體，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。

“十一五”期間，全國共計(jì)有2800多萬中職畢業(yè)生進(jìn)入各行各業(yè)，為中國現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)業(yè)大軍中的技能人才隊(duì)伍提供了源源不斷的有生力量。

學(xué)生發(fā)展：從“學(xué)習(xí)失利者”到有理想的職業(yè)人

中職學(xué)校學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村和城市經(jīng)濟(jì)困難家庭。2012年，農(nóng)村戶籍學(xué)生占到在校生總數(shù)的82%，來自中西部地區(qū)的學(xué)生占在校生總數(shù)的近70%。另據(jù)2008年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，中職學(xué)生的父親、母親從事農(nóng)民、工人和個(gè)體工商業(yè)者人數(shù)比例約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的4/5和3/4，45.7%的學(xué)生家庭年人均收入不足3000元，家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位偏低。

一項(xiàng)針對中職學(xué)校一年級新生文化課學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，59.69%的學(xué)生沒有達(dá)到初中二年級數(shù)學(xué)應(yīng)有的水平，72.24%的學(xué)生沒有達(dá)到初中二年級英語水平，許多學(xué)生被認(rèn)為是“學(xué)習(xí)的失利者”。學(xué)生中有一部分屬于父母眼中的“問題孩子”和老師眼中的“問題學(xué)生”。家庭背景、學(xué)習(xí)成績、成長經(jīng)歷等多種原因使處于青春期的學(xué)生心理敏感，容易產(chǎn)生自卑感。這群剛滿15歲的青少年，有志向、有朝氣，樸實(shí)勤奮，吃苦耐勞，但青春期的逆反心理較強(qiáng)，易受外界干擾，教育難度大。如何幫助學(xué)生學(xué)好技能、重鑄信心、健康發(fā)展，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是職業(yè)教育需要面對的責(zé)任和挑戰(zhàn)。經(jīng)過學(xué)校專業(yè)教學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)、社會實(shí)踐等多種形式和環(huán)節(jié)的教育活動，大多數(shù)學(xué)生從“學(xué)習(xí)的失利者”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)專長的擁有者，自主發(fā)展意識不斷增強(qiáng)，他們強(qiáng)烈的自尊需要逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩喟l(fā)展的職業(yè)自信，對將要從事的職業(yè)有了一定的認(rèn)識和體驗(yàn)，對自己的人生更有信心，成為了有理想、有抱負(fù)的職業(yè)人。

調(diào)查顯示，91%的中職學(xué)生對國家社會穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展充滿信心；90.2%的學(xué)生贊同個(gè)人利益應(yīng)服從國家、集體利益。選擇職業(yè)時(shí)能較好地考慮社會的需要，愿意從自身做起，關(guān)心他人，奉獻(xiàn)社會。通過以社會實(shí)踐為載體的素質(zhì)教育活動，學(xué)生的公民意識、責(zé)任意識和自信心都有顯著增強(qiáng)。在北京奧運(yùn)會、中華人民共和國建國60周年慶典等重大活動，以及抗震救災(zāi)等急事難事中，中職學(xué)生都展現(xiàn)出良好的政治素質(zhì)和昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌。在有職教特色的校園文化的熏陶下，通過接受養(yǎng)成教育、人文素質(zhì)教育，以及“文明風(fēng)采”競賽等特色活動的激勵(lì)，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握技能的同時(shí)，有了良好的行為規(guī)范，職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)逐步提高。在家長的眼中，孩子上學(xué)后，發(fā)生了可喜的變化，好像變了一個(gè)人——有禮貌了，懂得感恩了，做事情有章法了。

教授文化知識和專業(yè)知識，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，注重課堂與職場相結(jié)合，讓學(xué)生掌握未來工作必備的專業(yè)技能，并為其終身發(fā)展和幸福生活做好準(zhǔn)備，這是中職學(xué)校教育的特點(diǎn)，也是職責(zé)所在。中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能課程學(xué)時(shí)一般占總學(xué)時(shí)的2/3；以工學(xué)交替的方式開展教學(xué)，學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，保證學(xué)生能夠受到有效的技能訓(xùn)練；“雙師型”教師以及聘請的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠組成的教師隊(duì)伍，保證學(xué)生能得到高質(zhì)量的教學(xué)和具體指導(dǎo)；教學(xué)計(jì)劃中安排有企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生走出傳統(tǒng)課堂的封閉空間，獲得職業(yè)工作和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)感和針對性逐漸增強(qiáng)。在中職學(xué)校，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練中掌握了謀生立足的專業(yè)技能，85%以上的學(xué)生都在畢業(yè)時(shí)取得了“雙證書”——中等職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，既完成了高中階段學(xué)歷教育，又達(dá)到行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，擁有了就業(yè)的敲門磚。

在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的知識、技能，讓學(xué)生感覺看得見、摸得著了，不再是被動灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就開始琢磨如何學(xué)以致用了。調(diào)查顯示，有81%的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生有畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的想法。一些學(xué)生未出校園就已經(jīng)做起了“小老板”，成為校園中的“創(chuàng)業(yè)明星”。學(xué)校鼓勵(lì)、支持和發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造性，成就了他們的創(chuàng)業(yè)夢。

學(xué)生就業(yè)：95%的高就業(yè)率實(shí)現(xiàn)技能改變命運(yùn)

近幾年，中職畢業(yè)生人數(shù)和就業(yè)人數(shù)逐年增加。2007年至2011年間，中職學(xué)校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)超過3000萬，與普通高中畢業(yè)生數(shù)量基本持平。特別是2009年以來，每年畢業(yè)生人數(shù)都超過600萬，直接就業(yè)人數(shù)超過500萬。

2007年至2011年，中職畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在95%以上，高于普通高校畢業(yè)生的平均就業(yè)率。中職畢業(yè)生選擇直接就業(yè)的人數(shù)在不斷增加，近5年，直接就業(yè)人數(shù)由358.21萬人增加到476.41萬人，增幅為33%。

中職畢業(yè)生保持高就業(yè)率的同時(shí)，社會越來越關(guān)注就業(yè)對口率的情況。中職畢業(yè)生是一個(gè)特殊的群體，其特點(diǎn)是年齡小，心智不成熟，在人才就業(yè)市場中無論是經(jīng)驗(yàn)還是基礎(chǔ)知識儲備都不具有優(yōu)勢，而通過中職學(xué)校所學(xué)到的專業(yè)技能無疑是他們未來發(fā)展的最大資本。抽樣調(diào)查結(jié)果表明，中職畢業(yè)生就業(yè)對口率達(dá)73%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科，學(xué)有所用不再是一句空話。

抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職畢業(yè)生起薪均超過當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)，近94%起薪在1000元以上，超過50%起薪高于1500元。其中，廣東惠州、江蘇揚(yáng)州等城市中職畢業(yè)生的起薪高于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)50%以上。95%的畢業(yè)生與用人單位簽訂了勞動合同，建立起較為穩(wěn)固的工作關(guān)系，其中簽訂一年以上就業(yè)合同的比例達(dá)到55%。八成以上的就業(yè)學(xué)生享有社會保險(xiǎn)和公積金，四成以上的就業(yè)學(xué)生享有五險(xiǎn)一金。

從2011年中職畢業(yè)生就業(yè)的產(chǎn)業(yè)分布情況看，第一產(chǎn)業(yè)占7.91%，第二產(chǎn)業(yè)占39.06%，第三產(chǎn)業(yè)占53.03%。進(jìn)企事業(yè)單位就業(yè)是學(xué)生的主要選擇，近5年來，所占比例保持在75%以上。值得關(guān)注的是，在直接就業(yè)的畢業(yè)生中，從事個(gè)體經(jīng)營的畢業(yè)生人數(shù)和比例呈持續(xù)上升的態(tài)勢。中職畢業(yè)生不僅“就業(yè)有優(yōu)勢”，而且“創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)”，近5年在直接就業(yè)的畢業(yè)生中，從事個(gè)體經(jīng)營的畢業(yè)生人數(shù)和比例逐年上升，人數(shù)由45.35萬增加到70.24萬，增幅達(dá)54.88%，2011年達(dá)到了畢業(yè)生總數(shù)的13.36%。另有16%的畢業(yè)生升入高一級學(xué)校。

近年來，在國家政策的引導(dǎo)下，各地相關(guān)部門、行業(yè)企業(yè)和中職學(xué)校非常重視學(xué)生的就業(yè)工作，并通過積極開展校企合作、集團(tuán)化等多種辦學(xué)途徑，提高了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。統(tǒng)計(jì)表明，從中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)渠道情況看，通過學(xué)校推薦就業(yè)的學(xué)生約占八成。

社會貢獻(xiàn)：中國上升為世界第二大經(jīng)濟(jì)體的堅(jiān)強(qiáng)基石

三次產(chǎn)業(yè)勞動力文化程度低下與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整嚴(yán)重不相適應(yīng)，一直是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度提升的阻力。中職畢業(yè)生群體規(guī)模的不斷擴(kuò)大，打破了這一阻力，為中國經(jīng)濟(jì)的騰飛、為中國制造提供強(qiáng)有力的支撐。

當(dāng)前，中職畢業(yè)生已成為我國技能勞動大軍的主要來源。近5年來，年均600多萬的中職畢業(yè)生進(jìn)入生產(chǎn)勞動服務(wù)一線，成為三次產(chǎn)業(yè)的勞動大軍，大大改變了原來產(chǎn)業(yè)工人文化程度不高以及技能不足的狀況，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型奠定了重要的人力資源基礎(chǔ)。2000年我國主要?jiǎng)趧幽挲g人口平均受教育年限為7.9年，到2010年增至9.72年，中職教育為此貢獻(xiàn)巨大。

中職畢業(yè)生進(jìn)入產(chǎn)業(yè)大軍不僅增加了城鎮(zhèn)技能勞動者的總量，還在一定程度上改變了技能勞動者的結(jié)構(gòu)組成，中高級技能勞動者比重明顯上升，有效改善了各行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和技能結(jié)構(gòu)，緩解了“技能短缺”的困境。中職畢業(yè)生是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展由“人口數(shù)量紅利”向“人口結(jié)構(gòu)紅利”轉(zhuǎn)變的重要力量，是中國上升為世界第二大經(jīng)濟(jì)體的堅(jiān)強(qiáng)基石。

我國有著相對完備的二產(chǎn)體系，這在一定程度上得益于與其幾近“行行對應(yīng)”的中職學(xué)校提供的人才保障。以二產(chǎn)中的“大頭”——制造業(yè)為例，中職學(xué)校通過培養(yǎng)數(shù)以百萬計(jì)的技能型人才為制造業(yè)的發(fā)展提供了有力支撐。2006年至2010年，我國制造業(yè)增加值由71212.9億元增加至110118.5億元，4年內(nèi)增加了54.6%。而據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年至2011年共有600多萬的中職畢業(yè)生就業(yè)于制造業(yè)，是二產(chǎn)主要的人力資源。

2007年至2011年，我國第三產(chǎn)業(yè)增加值增長了106932億元，而這5年間，超過50%的中職畢業(yè)生在第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)，總?cè)藬?shù)高達(dá)1147.7萬人，成為第三產(chǎn)業(yè)重要的人力資源來源。在《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》中對服務(wù)業(yè)增加值比重要求加碼的情況下，更多依靠中職畢業(yè)生助推產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，無疑是大勢所趨。

2007年，我國第一產(chǎn)業(yè)增加值為28910億元，到2011年提高到47712億元，而這5年來，從事第一產(chǎn)業(yè)的中職畢業(yè)生由29.9萬人增加到41.5萬人，增幅38.8%，總計(jì)約有169萬的中職畢業(yè)生進(jìn)入第一產(chǎn)業(yè)。這些中職畢業(yè)生，無論是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)機(jī)所、種子站還是自主經(jīng)營，都為推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步和提高土地產(chǎn)出率做出了直接貢獻(xiàn)。

中職學(xué)校還在推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中發(fā)揮積極作用，“十一五”期間，2500多萬農(nóng)村新生勞動力在接受了職業(yè)教育后進(jìn)入城鎮(zhèn)工作，實(shí)現(xiàn)了帶技能轉(zhuǎn)移就業(yè)；各級各類職業(yè)教育開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)1.85億人次，年均培訓(xùn)進(jìn)城農(nóng)民工2000萬人。全國2000多個(gè)縣（市）平均都至少建有1所農(nóng)科教結(jié)合、“三教”統(tǒng)籌的縣級職教中心，培養(yǎng)了大批服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能型人才，是推動縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。

中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)成為農(nóng)村和中西部地區(qū)多數(shù)家庭子女接受高中階段教育的主要載體。學(xué)生的家庭背景結(jié)構(gòu)和超過95%的高就業(yè)率，使得兩類相對弱勢的人群通過中職教育實(shí)現(xiàn)了技能改變命運(yùn)：一類是城市低收入家庭子女，一類是農(nóng)民工家庭子女。同時(shí)，東部一大批中職學(xué)校與西部中職學(xué)校實(shí)行聯(lián)合招生、合作辦學(xué)，2008年至2012年累計(jì)招生近150萬人，為西部地區(qū)學(xué)生在東部實(shí)現(xiàn)就業(yè)鋪就了道路。通過接受職業(yè)教育，大多數(shù)來自農(nóng)村和西部的中職生畢業(yè)后帶著技能走向城鎮(zhèn)，實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)移就業(yè)，這對在總體上避免貧困固化和代際傳遞，促進(jìn)社會階層的合理流動，縮小中國的人群收入差距和區(qū)域收入差距，推動社會公平意義重大。

未來10至20年，我國將面臨著高技能勞動力短缺的困境，結(jié)構(gòu)人口紅利將取代總體的數(shù)量人口紅利繼續(xù)推動中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，技術(shù)技能型人才將在國家戰(zhàn)略中發(fā)揮更加重要的作用。黨的十八大報(bào)告首次提出城鄉(xiāng)居民人均收入比2010年翻一番的目標(biāo)，提出中等收入群體持續(xù)擴(kuò)大。中職畢業(yè)生作為未來中等收入群體的重要組成，其權(quán)益將得到進(jìn)一步保護(hù)，能夠?qū)崿F(xiàn)有充分的就業(yè)崗位、有殷實(shí)的收入、有充分的社會保障和有可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會。中職生將會成長得更好、工作得更好、生活得更好。在全面建成小康社會進(jìn)程中，中職生及其家庭對美好生活的期待，將在勞動和創(chuàng)造中一步步變成現(xiàn)實(shí)。

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