【中山計算機學校】中山市第一中等職業技術學校計算機平面設計專業

一、計算機平面設計專業基本信息

專業名稱：計算機平面設計專業	學校名稱：中山市第一中等職業技術學校
專業級別：技校中專中高級工	學校簡稱：中山計算機平面設計專業學校
專業學制：3年制/4年制	排名：
招生對象：初中高中畢業生	專業學費：咨詢
學校地址；

二、計算機平面設計專業簡介

計算機平面設計專業人才培養方案

一、專業名稱及專業代碼

專業名稱：計算機平面設計專業代碼：090300二、教育類型及學歷層次教育類型：中等職業教育。

學歷層次：中職。

三、招生對象

初中畢業或相當于初中畢業文化程度。

四、學制

三年（初中畢業生）

五、培養目標

培養適應中山經濟社會發展和行業變化的需要，德、智、體全面發展，具有正確世界觀和人生觀、良好的職業道德和行業規范，相應的綜合職業能力，通過學習掌握計算機平面設計技術專業必備的基礎理論和專門知識，具有基本的審美能力、良好的藝術修養，掌握系統設計理論和現代設計方法，具備藝術設計的基本素質和熟練掌握應用計算機輔助設計的能力。成為能夠利用計算機輔助，從事電腦藝術應用設計、廣告設計制作、圖文排版制作、印前設計處理和室內外裝飾、裝璜施工與設計等工作的實用型中等專業人才。

（一）綜合素質能力目標

1.職業道德：具有正確的世界觀和人生觀，良好的職業道德。

2.團隊合作：具有良好團隊合作和人際溝通能力。

3.專業基礎：具有良好的美術鑒賞能力和一定的藝術設計能力。

4.專業特長：具有一定的專業特長，在專業項目制作流程中某一方面或某崗位上有較突出的能力。

5.綜合素質：具有一定的獨立工作和解決問題的能力，要有較強的學習能力，能自己解決實際問題，做事不怕麻煩，務必精益求精。

（二）職業行動能力目標

1.平面設計與制作：能運用平面設計軟件及相關技能進行數碼視覺及平面圖形的設計與制作。

2.室內設計與制作：能綜合運用3DsMAX及相關軟件進行三維效果圖的設計與制作。

六、培養模式

（一）分方向、分層差異性培養：

1）教學安排的分方向培養：第一學年本專業學生統一學習專業基礎課。第二學年本專業學生分方向依據對專業的了解以及自身的學習特點和興趣愛好，選擇(平面設計、室內設計)專門化方向中的一個，進行專業方向課程的學習。第三學年學生依據選擇的培養模式（包括：三二分段、企業訂單、頂崗實習）進行專項學習。

2）教學內容的分層差異性培養：根據學生的個體差異進行分層，針對不同層次的學生采用不同教學方法，制定不同層次的教學目標，為每一位學生創造一個適合其個性發展的空間，使每個學生能多起點、多落點，讓每一位學生能學有所得。依據學生的學習能力、職業意愿，現實的認識水平，為不同層次的學生分別設計、制定與其相適應的培養目標，通過自愿報名，學校和相關合作企業、合作學校共同考核的方式，將計算機平面設計專業學生培養模式劃分為：三二分段培養模式、校企合作小微企業訂單培養模式、普通就業、創業培養模式三個層次。

三二分段培養模式：培養學生參加中高職學習，其培養目標主要以升學為導向。學生在中職學校學習2年，然后采用自愿報名的方式，按照相應的選拔程序成立三二分段班。在第五學期參加轉段考核，通過轉段考核的學生繼續在中職學校學習0.5年的中高職銜接課程，然后在對口的高職院學習高職課程，最終獲得高職文憑。

校企合作小微訂單培養模式：根據中山市本專業類企業多為小微企業，且各公司企業需本專業就業崗位人數較少，但平面廣告、室內裝飾、排版印刷、電商、影樓等需求設計制作類人員的公司、企業眾多，相應就業崗位多，需求量大。積極推行校企合作小微訂單培養，走“產、學”結合的發展道路，校企合作、訂單培養有利于做到專業設置與企業需求相協調、技能訓練與崗位要求相協調、培養目標與用人要求相協調。校企合作小微訂單培養學生在校學習1年后，吸引企業來校與學生見面交流，并參加校企合作小微訂單培養選拔考核。考核合格的學生在第三學期、第四學期在學習專業方向課程之余，利用規定時間參加在校內組織的與企業合作的項目。第五學期校企合作訂單培養學生依據企業的要求分別成立獨立的項目組，在企業參與企業專業實踐，學習更高層次的技能，學生畢業后進入對應企業工作。

普通就業、創業培養模式：未能獲得參與合作班選拔資格、學習能力較弱的學生，其主要精力是按照課程計劃學習專業核心課程，這樣可以適當降低學習難度，確保學習質量。在第四學期結束后，學生可以通過學校推薦參加企業實習活動。在第五學期被企業錄用的學生開始頂崗實習，未被錄用的繼續學習第五學期的專業拓展課程，學習同時可以參加企業招聘活動，一經企業錄用即可開始頂崗實習。

（二）“產、學”結合，多形式培養：

走“產、學”結合的發展道路，做到校企深度融合,使校企合作“雙贏”長效發展。成立專業指導委員會，邀請企業專家參與學校的人才培養方案的擬訂；在有針對性的市場調研的基礎上，完成《計算機平面設計人才標準》調查報告；與企業一起共同制定基于工作過程、體現職業特色的人才培養方案；加強與企業的深度合作，通過將學生安排到企業實踐或將企業真實項目引入學校等多種途徑來達到學生企業生產實踐的目的；在實踐中，由學校和企業共同實施職業能力、職業素質、職業知識等全面教育，校內外生產實踐與學校的學習交替進行，學生邊學邊做，邊做邊學，形成適合計算機平面設專業的產學結合人才培養模式。

1）不同層次、不同專業方向的班級學生，其培養模式不一樣。小微訂單培養采用的“產、學”交替的培養模式，第3、4學期部分專業課程在學校由企業導師授課，第5、6學期全面進入實踐基地進行崗位輪訓。和采用項目培養合作模式，由企業方提供對社會服務的實踐項目、教學資源，確定工作計劃，企業派遣職業經理在校內指導學生工作。普通班的學生在完成了專業核心課程的學習后，由學校推薦至專業對口的企業中進行頂崗實習。

2）不同層次、不同專業方向的班級學生，其學習內容不一樣。各種校企合作班，一方面和其它普通教學班一樣學習基礎課、專業基礎課和專業核心課程，另一方面他們還要學習由企業主導，學校配合開發的訂單模塊課程。而三二分段班的學生一年級、二年級階段所學課程與普通班一致，但第五學期和第六學期的課程則是由我校和對口的高職院校共同商討確定的中高職銜接課程。

3）不同層次、不同專業方向的班級學生，其學業評價方式、評價標準不一樣。例如：普通班學生的實習成績由實習帶隊教師依據企業方評價、實習報告完成情況等來評定。校企合作小微訂單培養的學生在畢業前均要參加由企業方組織的終結性考核，考評小組由合作企業方項目負責經理、學校專業教師和第三方評估專家共同組成。三二分段班的轉段考核則由對口高職院校教師出題，組織考核。

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三、中山市第一中等職業技術學校簡介

四、計算機平面設計專業小知識

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