【甘南職業(yè)學(xué)?！啃Ｆ蠛献靼嗟囊饬x

校企合作班的意義：、

這一季的招生季馬上就要結(jié)束了，你現(xiàn)在是不是還沒(méi)有報(bào)好學(xué)校，既然這樣，你不妨看來(lái)大連綜合中專看一看。

大連綜合中專是現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)學(xué)校，哪有人又問(wèn)，現(xiàn)代學(xué)徒制是什么呢？現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實(shí)現(xiàn)形式，也是國(guó)際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)和主導(dǎo)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

很多人初次聽(tīng)到這個(gè)名稱的時(shí)候，應(yīng)該都是一頭霧水，且聽(tīng)大連綜合中專細(xì)細(xì)分析。

其實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制在上世紀(jì)就已經(jīng)出現(xiàn)，20世紀(jì)80年代以后，以德國(guó)、英國(guó)和澳大利亞等為代表的西方發(fā)達(dá)國(guó)家在吸收傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)點(diǎn)并融合現(xiàn)代學(xué)校職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，建立了現(xiàn)代學(xué)徒制。德國(guó)的雙元制被認(rèn)為是“現(xiàn)代學(xué)徒制”的典范，其重要的特征是完善的立法體系。1969年，德國(guó)頒布了《職業(yè)教育法》，從法律層面明確了雙元制的法律地位，將企業(yè)與國(guó)家、政府有機(jī)結(jié)合在一起。

我國(guó)在借鑒西方現(xiàn)代學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校和企業(yè)的深度參與以及教師和師傅深入指導(dǎo)為支撐，把企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)管理、企業(yè)文化與育人過(guò)程深度融合，形成了“學(xué)生與員工一體、教師與師傅一體、教學(xué)與生產(chǎn)一體、學(xué)業(yè)與產(chǎn)品一體”的人才培養(yǎng)模式。

除現(xiàn)帶學(xué)徒制之外，大連綜合中專還采用了校企合作班，校企合作顧名思義就是學(xué)校與企業(yè)合作，為學(xué)生提供就業(yè)單位，還讓學(xué)生體驗(yàn)在企業(yè)的感覺(jué)，有一種身臨其境的感覺(jué)。那校企合作有什么意義呢？

1.聯(lián)合培養(yǎng)，減少人力資源成本

　 隨著企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求量也隨之增大，但是由于許多高校畢業(yè)生往往無(wú)法達(dá)到用人單位的崗位要求，需要企業(yè)在他們上崗前對(duì)他們進(jìn)行二次培訓(xùn)，這樣大大增加了企業(yè)的人力資源成本，同時(shí)由于現(xiàn)在人才的流動(dòng)性增大，許多企業(yè)在付出了沉重的培訓(xùn)成本之后往往無(wú)法獲得應(yīng)有的收益。通過(guò)建立校企合作管理，參與到高校的人才培養(yǎng)體系中去，使得學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)達(dá)到其崗位要求，從而有效地降低了企業(yè)的人力資源成本。

2.資源共享，提高運(yùn)營(yíng)效率

　企業(yè)的人力資源始終都是有限的，而高校則是人才的聚集地，有著企業(yè)沒(méi)有的龐大的人力資源數(shù)量。通過(guò)校企合作關(guān)系的建立，高校和企業(yè)之間可以實(shí)現(xiàn)有效地資源共享，企業(yè)可以通過(guò)外包的形式將一部分工作交予高校來(lái)完成，這樣不僅拓寬了高校的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，同時(shí)也提高了企業(yè)的效率，而且對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的提高也起到了巨大的推動(dòng)作用。
那些還沒(méi)有報(bào)名的同學(xué)，為何不來(lái)看一看呢？

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