【職業學校】讓職教發展“踩”在經濟建設的“點”上

讓職教發展“踩”在經濟建設的“點”上

職業教育已發展成為延邊地區經濟建設和產業發展人才培養基地和儲備基地。

近年來，吉林省延邊州委、州政府堅持把職業教育作為關注民生、優化人力資源、打造產業競爭力的重要基礎工作來抓，通過大力發展職業教育，培育適用型人才，強力推進延邊職業教育發展更加符合民生，更加適應職業教育服務地方經濟發展能力，為經濟與產業所需人才的培養、開展社會職業技能培訓、脫貧攻堅等方面提供了有效支持與保障。

延邊州職業教育總量不大，但布局合理、專業齊全、設施完備、質量較高，基本形成了以高等職業教育為龍頭，中等職業教育為主體，成人教育培訓為有益補充，貫通各行業各企業的職業教育發展體系；縣域以縣職教中心為主陣地、鄉鎮成人學校為依托、村成人學校為基礎的三級職業教育網絡基本全覆蓋。

黨政重視是促進職業教育發展的關鍵。一是構建了政府統籌、教育主管部門協調、企業參與的職教辦學模式。延邊州委、州政府黨政班子主要領導、分管領導多次到職業學校視察、現場辦公，組織州內企業積極扶持職業教育，將學校發展規劃和建設方案納入政府工作議事日程，隨時解決職業教育發展中軟硬件建設存在的問題。二是構建了政策統領、全面動員、政府推動的職教發展模式。延邊州委、州政府相繼出臺了推進職業教育改革發展的實施意見和政策措施，成立教育、發改、工信、財政、人社等相關部門組成的職業教育攻堅工作組，將職業教育納入經濟社會發展總體布局。三是構建了協同并進、職教聯盟助推發展、集團辦學的組合模式。延邊在吉林省內第一個成立政府主導的區域性職業教育集團，整合州內中高職教育資源。職教集團全面統領各中高職學校招生、畢業生就業、教師聘用等工作，并給予極大的政策傾斜和支持。

社會力量參與是促進職業教育發展的動力。社會力量參與辦學是推進職業教育逐步走向市場化的有益嘗試。全面推進校企合作。通過開展現代學徒制試點、組織校企合作論壇，中高職院校與300多個企業建立合作關系，在學生頂崗實習、就業安置、專業建設等方面，開展了廣泛而深入的合作。全面推進脫貧攻堅。積極探索推進職業教育脫貧攻堅、鄉村振興戰略試點，建立農民職業教育制度，中職學校開設種植、養殖等專業，培養和提升農民的生產技能與文化知識水平；推進職業教育“雨露計劃”，對建檔立卡貧困家庭子女就讀職業教育給予每年5000元生活補助，真正做到貧困家庭子女上學不花錢、生活有保障、技能學到手。

深化“三個對接”教學改革，全力提升辦學質量。與先進理念對接，用新的職教理念推進職業教育。充分利用延邊州與浙江省寧波市東西協作對口幫扶項目建立職教聯盟，全州中高職學校與寧波26所職業學校實現對口對接，選派職業院校骨干教師到寧波進行培訓，選派貧困家庭學生到寧波對口學校插班就讀等；與優勢資源對接，用新的體制機制推進職業教育。延邊州教育行政部門加大對職業教育宏觀統籌力度，注重推進職業教育與優勢資源對接。目前建設完成汽車運用與維修等省級現代學徒制試點6個、琿春職高華唐大數據服務外包省級示范性實習實訓基地1個；與市場需求對接，用新的舉措制度推動職業教育。面向農村實際培養“適用型”人才，瞄準大中城市培養“外向型”人才。與外地一些大中型企業簽訂用人協議，實行“訂單”培養，使學生一入學就有了具體的崗位。

推進“一條主線、三項建設”戰略，構建立體發展模式。在深入調研基礎上，面對延邊職業教育專業設置與行業、產業轉型升級的需求不夠匹配，技術技能人才培養與企業實際需求不夠匹配，職業教育競爭力、適應力與經濟綜合競爭力不夠匹配“三個不夠匹配”問題，2017年延邊確立職業教育工作發展思路：圍繞一條主線，加強三項建設，力爭經過3-5年的努力，基本形成教育理念更加清晰、基本制度更加完善、專業設置更加合理、課程更加貼近實際、行業指導更加有力、企業參與更加積極、信息化能力更加全面、國際交流更加深入的發展目標。

圍繞“一條主線”，實施中高職一體化人才培養模式。以高職專業設置為引領，推進中職專業與高職專業基本對應改革，建立完善“3+2”五年制職業教育模式，啟動“五年一貫制”職業教育試點；擴大高職教育面向中職畢業生的招生規模，力爭中職畢業生升入高職比例逐年提高；進一步明確中高職辦學定位，中高職建立科學的專業培養目標、教學任務、教學要求和教學方法，減少課程內容重復，制定和實施中高職教育相互銜接的專業課程體系。

推進集團建設，建立具有延邊特色現代職教體系。按照“統一規劃、統一建設、統一管理、統一共贏”的原則，組建延邊州政府主導的區域性職業教育集團，推進職業教育抱團發展。通過集團化辦學推進各成員間共享招生就業信息，推進招生、招工一體化，支持建設具備教學、培訓等功能共享型實訓基地，走集團化辦學道路。

推進專業建設，建立與經濟產業緊密對接的專業體系。圍繞延邊“331”產業發展布局，統籌調整中高職專業設置，建立符合地方經濟發展需要的職教專業體系。全面加強中高職專業質量考核工作，對中職專業不強、規模不達標、管理不規范、教學質量不高、師資配備不足的專業進行全面調整，保留能建設好、有遠景、符合產業需要和人才發展需求的專業。

推進師資建設，建立與專業發展緊密聯系的教師隊伍。針對職業教育教師總體數量充足、優秀專業課教師緊缺、公共課教師大量富余等問題，建立梯隊式職教“雙師型”隊伍。探索在“延邊職業教育集團”領導下，推進教師橫向交流、對口幫扶等機制，打破教師身份界限，推動全州職教一盤棋發展。

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