【高職單招】關(guān)于高職數(shù)學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)改革的探討

摘要：本文就“中職升高職學(xué)生”這樣一群特殊的高職生進行研究，分析他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從他們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程設(shè)置深入討論，針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材開發(fā)等方面進行課程構(gòu)建，尋找適合他們發(fā)展的數(shù)學(xué)課程設(shè)置。

關(guān)鍵字：中職升高職學(xué)生、數(shù)學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)改革、教學(xué)方法

高職班的數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)理論課程，在課程體系、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容均有別于理論體系較強的《高等數(shù)學(xué)》課。

一、高職現(xiàn)有數(shù)學(xué)課程設(shè)置的不足

通過對現(xiàn)階段一些職業(yè)學(xué)校調(diào)查訪談的有關(guān)資料顯示，目前大多數(shù)高職院校的數(shù)學(xué)課程體系依照“本科壓縮式”教學(xué)，課程設(shè)置過分強調(diào)數(shù)學(xué)知識體系的完整性，課程內(nèi)容與專業(yè)知識相脫節(jié)。而高職學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對自己的數(shù)學(xué)能力沒有信心，學(xué)生大都認為數(shù)學(xué)“難學(xué)”，往往被數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難“嚇退”。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，又深刻體會到數(shù)學(xué)課對專業(yè)的作用。對他們而言，想學(xué)好數(shù)學(xué)，卻不知如何下手。

二、高職數(shù)學(xué)課程設(shè)置的原則

基于高等職業(yè)教育的定位，高職數(shù)學(xué)課程設(shè)置要充分以“夠用、實用、適用、應(yīng)用”為原則。注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)“銜接專業(yè)需求”的原則，突出數(shù)學(xué)應(yīng)用、體現(xiàn)高職特色的原則。在針對“中技升高職生”這樣的一個特殊的群體，加強“應(yīng)用”，體現(xiàn)“中技升高職”學(xué)生的特色。

三、“中技升高職生”數(shù)學(xué)課程設(shè)置目標和任務(wù)

針對“中技升高職生”這類特殊的高職生，設(shè)定高職數(shù)學(xué)課程的目標是：滿足最基本的數(shù)學(xué)要求，為學(xué)生就業(yè)和進一步學(xué)習(xí)提供最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)準備，對專業(yè)和個人發(fā)展起促進作用；以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)用技能為目標；提高學(xué)生分析、解決生活和生產(chǎn)問題的能力。

我們確定數(shù)學(xué)課程的基本任務(wù)是：一方面使學(xué)生在高中文化基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本能力；另一方面要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必需和夠用的工具，使他們具有學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)和計算能力。編寫有特色的數(shù)學(xué)課程綱要，編寫適合他們專用的《數(shù)學(xué)—高等數(shù)學(xué)》教材。

四、高職課程的設(shè)置和教學(xué)改革

數(shù)學(xué)課作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)根據(jù)不同性質(zhì)的學(xué)生制定相關(guān)的教學(xué)計劃；應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；應(yīng)針對“中職升高職”學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和心理特點采用合適的教學(xué)方法。

1、以適應(yīng)性原則制定數(shù)學(xué)課教學(xué)計劃

我們要在各專業(yè)中職生教學(xué)課程計劃與高職生教學(xué)課程計劃進行對照的基礎(chǔ)上，針對中職升高職學(xué)生的性質(zhì)和特點，相應(yīng)地制定“數(shù)學(xué)——高等數(shù)學(xué)”的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。教學(xué)計劃對“數(shù)學(xué)——高等數(shù)學(xué)”作了很好的銜接處理，對教學(xué)內(nèi)容分為“熟練掌握”、“知道”、“了解”等層次。

2、以適用性和應(yīng)用性原則確定教學(xué)內(nèi)容

由于中職升讀高職的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較薄弱，而且經(jīng)過調(diào)查，他們在中職時所學(xué)的數(shù)學(xué)知識也不全面，結(jié)合我校針對“中職升高職生”的實踐體會，對“中職升高職生”的數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容安排如下：

（1）數(shù)學(xué)課程分為“數(shù)學(xué)——高等數(shù)學(xué)”，內(nèi)容要銜接高中數(shù)學(xué)知識與高等數(shù)學(xué)知識。

（2）分兩學(xué)期學(xué)習(xí)，計劃160課時，第一學(xué)期80課時，教材沿用中職數(shù)學(xué)中國勞動社會出版社出版的《數(shù)學(xué)》，分建筑機械類，電子電工類，通用類，如有必要，文史財經(jīng)類的可自編教材。第二學(xué)期80課時，內(nèi)容為高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識：極限、導(dǎo)數(shù)、一元微積分。對于深入專業(yè)需要的知識，如機械建筑類專業(yè)學(xué)習(xí)向量與空間解析幾何；機電專業(yè)學(xué)習(xí)常微分方程；會計專業(yè)學(xué)習(xí)概率數(shù)理統(tǒng)計；工商管理專業(yè)類的學(xué)習(xí)線性規(guī)劃等；教師根據(jù)專業(yè)要求適當講解。

3、根據(jù)學(xué)生特點和專業(yè)特點去改進教學(xué)方法

教學(xué)是師生雙方進行的雙向活動，教學(xué)方法的選擇和運用都要利于學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)能力，要以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，因此，必須改變以前“一本書，一根粉筆，教師講，學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式，尋找適合“中職升高職”這部分學(xué)生的教學(xué)方法。

（1）啟發(fā)式教學(xué)法；

（2）案例教學(xué)法，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對于系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，用安全的方法使其更易掌握。安全是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，應(yīng)用安全教學(xué)法，可以以案導(dǎo)學(xué)，以案寓理，以案促思，以案示證。

（3）分層次教學(xué)法，學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力有高低，教師在進行課堂教學(xué)法設(shè)計時，應(yīng)該難易結(jié)合，有適應(yīng)不同層次的學(xué)生的授課內(nèi)容和練習(xí)。

（4）運用多媒體進行電化教學(xué)。

五、結(jié)語

在新型的學(xué)生群體“中職升高職生”中，我們要分析他們的特點，把握“以應(yīng)用為目的，以適用、夠用”的原則，圍繞教什么，學(xué)什么，學(xué)的程度，怎么教等問題，展開了一系列的探索，找出適合他們的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，制定適合他們的教學(xué)計劃，采用適合他們的教學(xué)方法，設(shè)置適合他們的數(shù)學(xué)課程。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。在今后的高職生教育中，我們要不斷探索，為提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。

參考文獻：

1、劉翠桃 《關(guān)于高職高專院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考》 教育與職業(yè)

2、云連英 《面向?qū)I(yè)需求的高職數(shù)學(xué)課程設(shè)置》 職業(yè)技術(shù)教育

3、劉鋒、李津委 《關(guān)于高職數(shù)學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)改革的探討》 中國民航學(xué)院學(xué)報

4、曾慶柏 《高職數(shù)學(xué)教材改革的探索與實踐》 職業(yè)教育研究

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