【溫州職業學校】記徐俐娜名班主任工作室第八次活動

【高中班主任教育案例，初中班主任教育案例，小學班主任教育論文】為情緒“降溫” ，為教育“升溫”——記徐俐娜名班主任工作室第八次活動：

為進一步提升教師處理學生情緒問題的能力，助力學生健康成長，12月27日，溫州市輕工職業學校舉行以“情緒急救”為主題的心理健康教育研討活動暨徐俐娜名班主任工作室第八次活動。大家通過觀看情緒急救模擬展演、參與互動探討、聆聽專家點評和實踐反思等方式，不斷豐富自己的育人理念，真正走在理解、接納和尊重生命個體的教育之路上。

培訓伊始，由徐俐娜、胡芳菲、徐特、鄭婧帥、王晨虹五位老師帶來情緒急救模擬展演。五位老師分別選取了日常教育教學工作中碰到的突發事件，遵循生生關系、師生關系以及手機管理過程中學生情緒危機的表現特點，進行了惟妙惟肖的演繹，為與會老師帶來了陣陣歡樂，展示了班主任們在處理情緒危機時的應對藝術，給在場每一位老師帶來了深刻的啟發。

模擬展演后，學生發展中心主任葉志綱老師結合三個案例中的啟發點和實踐點進行了精準的點評，既贊賞了老師們的臨場智慧，又針對具體情境中教師的行為和語言提出了專業建議。葉老師與班主任們進行了現場互動探討，大家各抒己見、思維碰撞，為解決日常教學中學生的情緒問題出謀劃策。

胡理敏校長對情境模擬進行精彩點評，他提到，作為德育工作者，要真正學會看到學生情緒背后的原因，任何負面情緒的出現都不是無緣無故的，我們要為破解情緒密碼找到切入點和關鍵線索。在緊急事件發生時，情緒急救要求班主任們在最短時間里先安撫學生情緒，通過語言與動作為學生的情緒“降溫”，再根據具體情況合理解決問題。教育無小事，在平時教育教學過程中，學生出現情緒問題在所難免，班主任要擺正心態，運用科學的方法去應對，幫助學生學會控制情緒，成為情緒的主人。最后希望各位班主任加強學習，創造和諧的班級和校園氛圍，為學生成長創造良好成長環境。

23數媒3+2班班主任 劉曉妍

這次的情緒模擬演練現場讓我真實地感受到了生生之間的矛盾該如何化解，師生之間的矛盾如何解決。這些平常的練習對我們之后的學習都是至關重要的，在擔任班主任的這段時間，也會碰到學生在寢室鬧矛盾的問題，不能逃避，要迎難而上，積極地正面地解決問題。每次對問題的解決，對自身來說都是一次至關重要的歷練，在歷練中，會不斷地得到成長，徐老師對待學生耐心和溫柔的一面是我需要認真學習的一個課題。

23營銷3+2班班主任 陳淇

這次培訓，讓我深刻認識到班主任工作的重要性。三個事例都生動地再現了班主任工作中經常遇到的問題。在通過觀摩以及傾聽理論總結之后，我最印象深刻的是要給學生冷靜期。回想自己和學生的溝通經歷，如果馬上溝通，往往會出現學生默不作聲的情況，從而導致溝通無果。因此，培訓中提出的讓學生和自己待在一起，給學生冷靜期，讓學生先自己平復情緒，思考反思，之后解決問題才能事半功倍。另一個印象深刻的觀點是胡芳菲老師提出的，在和孩子溝通交流的時候，共情要大于評價，之后等孩子情緒平復之后，最后制定契約。培訓也有讓人很感動的時刻，是在葉志綱說學生處一直站在班主任們身后的時刻，讓我有了底氣和信心。希望這樣有意義的班主任活動可以多多開展，促進班主任們的進步和合作。

23營銷實驗班班主任 俞繆繆

此次活動分別展演了生生關系、師生關系與學生手機管理的三個場景，在鄭婧帥、王晨虹、徐特、胡芳菲、徐俐娜五位老師的精彩演繹之下，觀之尤為真切且擊中要害，這每一句話、每一個場面都發生在校園的角角落落，在學生的校園生活中反復上演。處于青春期的學生，性格各異，正是情緒起伏較大的年紀，且每一位都有著不同的家庭背景與成長環境，只要班主任做到充分地了解，給予足夠的陪伴與共情，任何問題都將迎刃而解，學生的身心健康將會得到更好的發展。

23平面設計班班主任 陳森鴻

今天，我參加了徐俐娜名班主任工作室組織的班主任培訓活動。活動通過一個個的事件教導我們如何解讀學生情緒的密碼。在處理同學的人際關系上，我總是任由他們發展，而通過今天的活動，我明白了任由學生發展可能會導致學生受傷，甚至可能釀成無法挽回的結果。在面對這種事情時，班主任必須要親自干涉這件事，可以與當事人們分別談話，了解事情起因，再針對事件對癥下藥，避免產生嚴重的后果。

22數媒3+2班班主任翁媛媛

在徐俐娜老師名班主任工作室開展的班主任情緒管理危機處理中，我收獲很多。作為班主任，我們需要具備耐心和細心的品質，以便在處理危機時能夠冷靜思考，采取適當的措施，有效地解決問題。通過這次學習，我深刻地理解到了班主任情緒管理和危機處理的重要性。情緒管理能夠幫助我們保持在工作中的冷靜和理性，更好地與學生進行互動和溝通，而危機處理則能夠幫助我們應對各種突發事件和挑戰，保持對問題的準確分析和適當應對，以便保持學習環境的穩定和和諧。在今后的工作中，我將會將這些學到的經驗應用到實際中，不斷提升自己的情緒管理能力和危機處理技巧。

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