【溫州職業(yè)學(xué)校】記徐俐娜名班主任工作室第八次活動

【高中班主任教育案例，初中班主任教育案例，小學(xué)班主任教育論文】為情緒“降溫” ，為教育“升溫”——記徐俐娜名班主任工作室第八次活動：

為進一步提升教師處理學(xué)生情緒問題的能力，助力學(xué)生健康成長，12月27日，溫州市輕工職業(yè)學(xué)校舉行以“情緒急救”為主題的心理健康教育研討活動暨徐俐娜名班主任工作室第八次活動。大家通過觀看情緒急救模擬展演、參與互動探討、聆聽專家點評和實踐反思等方式，不斷豐富自己的育人理念，真正走在理解、接納和尊重生命個體的教育之路上。

培訓(xùn)伊始，由徐俐娜、胡芳菲、徐特、鄭婧帥、王晨虹五位老師帶來情緒急救模擬展演。五位老師分別選取了日常教育教學(xué)工作中碰到的突發(fā)事件，遵循生生關(guān)系、師生關(guān)系以及手機管理過程中學(xué)生情緒危機的表現(xiàn)特點，進行了惟妙惟肖的演繹，為與會老師帶來了陣陣歡樂，展示了班主任們在處理情緒危機時的應(yīng)對藝術(shù)，給在場每一位老師帶來了深刻的啟發(fā)。

模擬展演后，學(xué)生發(fā)展中心主任葉志綱老師結(jié)合三個案例中的啟發(fā)點和實踐點進行了精準的點評，既贊賞了老師們的臨場智慧，又針對具體情境中教師的行為和語言提出了專業(yè)建議。葉老師與班主任們進行了現(xiàn)場互動探討，大家各抒己見、思維碰撞，為解決日常教學(xué)中學(xué)生的情緒問題出謀劃策。

胡理敏校長對情境模擬進行精彩點評，他提到，作為德育工作者，要真正學(xué)會看到學(xué)生情緒背后的原因，任何負面情緒的出現(xiàn)都不是無緣無故的，我們要為破解情緒密碼找到切入點和關(guān)鍵線索。在緊急事件發(fā)生時，情緒急救要求班主任們在最短時間里先安撫學(xué)生情緒，通過語言與動作為學(xué)生的情緒“降溫”，再根據(jù)具體情況合理解決問題。教育無小事，在平時教育教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)情緒問題在所難免，班主任要擺正心態(tài)，運用科學(xué)的方法去應(yīng)對，幫助學(xué)生學(xué)會控制情緒，成為情緒的主人。最后希望各位班主任加強學(xué)習(xí)，創(chuàng)造和諧的班級和校園氛圍，為學(xué)生成長創(chuàng)造良好成長環(huán)境。

23數(shù)媒3+2班班主任 劉曉妍

這次的情緒模擬演練現(xiàn)場讓我真實地感受到了生生之間的矛盾該如何化解，師生之間的矛盾如何解決。這些平常的練習(xí)對我們之后的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的，在擔(dān)任班主任的這段時間，也會碰到學(xué)生在寢室鬧矛盾的問題，不能逃避，要迎難而上，積極地正面地解決問題。每次對問題的解決，對自身來說都是一次至關(guān)重要的歷練，在歷練中，會不斷地得到成長，徐老師對待學(xué)生耐心和溫柔的一面是我需要認真學(xué)習(xí)的一個課題。

23營銷3+2班班主任 陳淇

這次培訓(xùn)，讓我深刻認識到班主任工作的重要性。三個事例都生動地再現(xiàn)了班主任工作中經(jīng)常遇到的問題。在通過觀摩以及傾聽理論總結(jié)之后，我最印象深刻的是要給學(xué)生冷靜期。回想自己和學(xué)生的溝通經(jīng)歷，如果馬上溝通，往往會出現(xiàn)學(xué)生默不作聲的情況，從而導(dǎo)致溝通無果。因此，培訓(xùn)中提出的讓學(xué)生和自己待在一起，給學(xué)生冷靜期，讓學(xué)生先自己平復(fù)情緒，思考反思，之后解決問題才能事半功倍。另一個印象深刻的觀點是胡芳菲老師提出的，在和孩子溝通交流的時候，共情要大于評價，之后等孩子情緒平復(fù)之后，最后制定契約。培訓(xùn)也有讓人很感動的時刻，是在葉志綱說學(xué)生處一直站在班主任們身后的時刻，讓我有了底氣和信心。希望這樣有意義的班主任活動可以多多開展，促進班主任們的進步和合作。

23營銷實驗班班主任 俞繆繆

此次活動分別展演了生生關(guān)系、師生關(guān)系與學(xué)生手機管理的三個場景，在鄭婧帥、王晨虹、徐特、胡芳菲、徐俐娜五位老師的精彩演繹之下，觀之尤為真切且擊中要害，這每一句話、每一個場面都發(fā)生在校園的角角落落，在學(xué)生的校園生活中反復(fù)上演。處于青春期的學(xué)生，性格各異，正是情緒起伏較大的年紀，且每一位都有著不同的家庭背景與成長環(huán)境，只要班主任做到充分地了解，給予足夠的陪伴與共情，任何問題都將迎刃而解，學(xué)生的身心健康將會得到更好的發(fā)展。

23平面設(shè)計班班主任 陳森鴻

今天，我參加了徐俐娜名班主任工作室組織的班主任培訓(xùn)活動。活動通過一個個的事件教導(dǎo)我們?nèi)绾谓庾x學(xué)生情緒的密碼。在處理同學(xué)的人際關(guān)系上，我總是任由他們發(fā)展，而通過今天的活動，我明白了任由學(xué)生發(fā)展可能會導(dǎo)致學(xué)生受傷，甚至可能釀成無法挽回的結(jié)果。在面對這種事情時，班主任必須要親自干涉這件事，可以與當事人們分別談話，了解事情起因，再針對事件對癥下藥，避免產(chǎn)生嚴重的后果。

22數(shù)媒3+2班班主任翁媛媛

在徐俐娜老師名班主任工作室開展的班主任情緒管理危機處理中，我收獲很多。作為班主任，我們需要具備耐心和細心的品質(zhì)，以便在處理危機時能夠冷靜思考，采取適當?shù)拇胧行У亟鉀Q問題。通過這次學(xué)習(xí)，我深刻地理解到了班主任情緒管理和危機處理的重要性。情緒管理能夠幫助我們保持在工作中的冷靜和理性，更好地與學(xué)生進行互動和溝通，而危機處理則能夠幫助我們應(yīng)對各種突發(fā)事件和挑戰(zhàn)，保持對問題的準確分析和適當應(yīng)對，以便保持學(xué)習(xí)環(huán)境的穩(wěn)定和和諧。在今后的工作中，我將會將這些學(xué)到的經(jīng)驗應(yīng)用到實際中，不斷提升自己的情緒管理能力和危機處理技巧。

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