【衡陽計算機學校】衡東縣職業(yè)中等專業(yè)學校計算機應(yīng)用專業(yè)介紹

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培養(yǎng)目標定位于信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，畢業(yè)生可在科研機構(gòu)、大型企業(yè)、跨國公司、電信行業(yè)、網(wǎng)絡(luò)公司以及產(chǎn)品科技含量高的IT產(chǎn)業(yè)、計算機技術(shù)應(yīng)用行業(yè)從事計算機硬件應(yīng)用及研究、設(shè)計、開發(fā)等工作，也可從事計算機應(yīng)用程序設(shè)計、軟件開發(fā)、系統(tǒng)管理、技術(shù)維護等工作，還可從事計算機軟件、硬件的運行、維護、管理等工作。

培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有計算機應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，具備計算機及相關(guān)設(shè)備的維護與維修、行業(yè)應(yīng)用軟件、平面圖像處理、廣告設(shè)計制作、動畫制作、計算機網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)站建設(shè)與管理、數(shù)據(jù)庫管理與維護等應(yīng)用能力和操作能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

除了計算機應(yīng)用專業(yè)，衡東縣職業(yè)中等專業(yè)學校還開設(shè)了電子技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、工藝美術(shù)、服裝設(shè)計與工藝、中餐烹飪與營養(yǎng)膳食、汽車運用與維修、會計等專業(yè)。

衡東縣職業(yè)中等專業(yè)學校，簡稱衡東職業(yè)中專，是今衡東境內(nèi)最早的中學，1995年成為衡陽市第一所經(jīng)國委批準由湖南省人民政府授牌的省重點中等職業(yè)學校。總占地面積280畝，建筑面積25000平方米，建筑錯落有致，鱗次櫛比，竹林清幽，綠樹成蔭，鳥語花香，是衡陽市"園林式單位" 。

衡東縣職業(yè)中等專業(yè)學校發(fā)展歷程

1949年10月1日，中華人民共和國成立。人民政府接管了衡東縣職業(yè)中等專業(yè)學校的前身――曹氏私立文昭中學。在"教育為政治服務(wù)，學校向工農(nóng)開門"的方針指導下，學校原有學生紛紛回校復(fù)課，很多工農(nóng)子弟經(jīng)過勸學運動紛紛來校讀書，強烈的翻身感，激勵工農(nóng)子弟奮發(fā)向上，刻苦讀書。不少學生成了有用的建設(shè)人才。如吳集鎮(zhèn)龍門前肖家垅的趙伏慶，小學未讀完，停學在家，經(jīng)過勸學發(fā)動，來校讀初中，畢業(yè)后，以優(yōu)秀成績考入南京航空學校，后在內(nèi)江軍事研究所工作。1950年秋，人民政府對接收的舊學校進行了整頓改造，收衡山城關(guān)的譚氏私立務(wù)本中學，沙泉的賽氏私立好善中學，與曹氏私立文昭中學合并，改名為聯(lián)合中學，1951年秋又改名為公立洣江中學，兩校校長均為譚慶麟。合并時學生共計150人，教師白天上課，晚上宣傳土地改革，師生走向社會，受到了嚴峻階級斗爭的鍛煉，思想覺悟提高很快，當時學校有四個特點:1、學生多數(shù)是經(jīng)過勸學入校的，具有強烈的求知欲望;2、教師多數(shù)是重新組合的青年，朝氣蓬勃，但缺乏教學經(jīng)驗，很難保證教學質(zhì)量;3、經(jīng)費來源大部分是依靠學租，少部分是國家補助，入不敷出，很難支撐局面;4、校舍簡陋，生活艱苦，學生流動多。面對這種情況，人民政府于1952年秋，決定收洣江中學八十多名學生，合并到衡山縣立中學。留下的校舍，人民政府辦起了吳集完小高小班。1956年社會主義改造基本完成以后，因大規(guī)模的經(jīng)濟建設(shè)，國家對人才的需求更為迫切。縣人民政府決定在吳集完小附設(shè)初中班，派趙寧雍任校長，學校設(shè)教導處和總務(wù)處。當年秋季招收兩個初中班，共學生100人。同時撥款一萬元，新建四間教室，收文昭曹氏祠堂放神主的正廳改建為禮堂，在圖書儀器設(shè)備嚴重缺乏的情況下，全體教職員工艱苦奮斗，狠抓教育質(zhì)量的提高，首屆畢業(yè)生73人全部升入高中、中專。1班學生曹石華后來成為正團級飛行員。

衡東縣職業(yè)中等專業(yè)學校基本方針

根據(jù)新的形勢，確定了辦學基本方針:以就業(yè)為導向，以能力為本位，以學生為主體。新生一進校就開設(shè)職業(yè)道德課和就業(yè)指導課，讓學生明白:來這里學習就是為了就業(yè)，從而樹立牢固的就業(yè)思想。再就是進行教學改革:針對學生文化素質(zhì)低、學習能力差的特點，不追求學科和知識的系統(tǒng)性、理論性，注重培養(yǎng)學生的動手能力，對學生的培養(yǎng)不搞一刀切，有求職要求的學生編入專業(yè)班，有志深造的學生編入以對口招生為方向的升學班，進校學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和志向，學習各有專攻，教學也易于分類進行，學生和老師都很滿意，打破期中、期末兩次考試的傳統(tǒng)考法，實行專業(yè)課學完一科，考試一科，有些可以開卷考試的科目、課題實行開卷考試，把考學生變成學生考自己，例如操作性考題，告訴學生要考哪些操作，學生便積極認真練習，學生掌握了，考試的目的也就達到了。教學雖然有升學班和就業(yè)班之分，但學校始終把培養(yǎng)學生的動手能力放在最突出、最重要的地位，即使升學也是如此，一旦考不上大學，升學班學生仍有一門過硬的職業(yè)技術(shù)可以就業(yè)，因而有了"雙保險"。對就業(yè)班則強調(diào)動手能力的培養(yǎng)和職業(yè)資格考核、考證，先考初級證，再考中級證，讓學生畢業(yè)就持證上崗。

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