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西方心理學家和教育學家研究表明：一個人新習慣的形成或糾正不良習慣并得以鞏固至少需要堅持21天，故稱之為21天效應。

結合這一特點，學校開展"21天工程教育"，即從新生進校的第一天抓起，從起始年級抓起，實施"21天習慣教育做好人工程"，學校把學生的行為習慣養成分解紀律、衛生、愛護公物、勤儉節約等制成表格上墻，給每位學生每天每個方面的表現打分，每周總結一次，循環反復;每21天總結一次，21天使每位學生養成某一方面良好的行為習慣，改正一個不良習慣;對于不能達標的同學，下個月重新開始。

通過循環往復地堅持開展"21天工程教育"，學生逐漸糾正了不良行為習慣，慢慢具備了良好的行為習慣，品德素養提高了，社會責任感和公德意識不斷加強。

近年來學校好人好事層出不窮。有一名學生為家庭困難而又重病的軍屬捐款不留姓名，有兩名學生跳水救人見義勇為，這些學生的事跡均被當地媒體陸續報道，一時間家長和社會更加信賴德清職業中專的管理和教育。

要使學生掌握就業前企業所需要的技術和技能必須在實踐教學環節上下工夫。

學校根據近年來生源的實際情況，先后調整和制定了"文化課合格、專業理論過關、專業技能過硬" 和"低起點、小臺階、勤練習、多反復，教一會一，學一得一"的教學策略，通過產教結合，"真刀真槍"的訓練模式和"半工半讀、工學結合"的形式來培養學生的專業技能。

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