【西安職業學校】西安數字時代，重新定義勞動教育

數字時代，重新定義勞動教育、理念不斷更新——職業教育,高職教育,職教

一般而言，學校勞動教育主要包括生產技術教育、社區或社會公益勞動教育、生產與生活服務勞動教育等。在新時代，除了上述勞動形式，還出現了非物質勞動形式，并日趨占據主導地位。

非物質勞動，是指創造非物質性產品、生產商品信息和文化內容的勞動，如創造信息、知識、關系、交往以及情感反應的勞動。它主要包括智力或語言勞動與情感勞動等兩類，其新形式或代表形式是數字勞動。在數字時代，每個人都是數字勞動者，作為數據信息的生產者、傳播者、接收者存在。面對這一趨勢，學校勞動教育亟須理念刷新。

勞動教育高度融合多元教育

在數字勞動時代，勞動教育的主體并不是單向度的學生或教師，而是人本身。學校所有人員都可以通過數字或數據成為互動的、平等的、多元的主體。每個人既是勞動教育的受眾、觀眾，也作為學習者、網絡粉絲、閱讀者、行為藝術家等角色參與勞動教育。

與之相應的，新時代勞動教育的課程資源也將主要來自數據。新時代勞動教育中的每個人通過數字勞動，既使文本增量，又把自己的獨特個性、交際能力和豐富情感融入其中。這種數字勞動教育的各個環節可以同時進行，并且能在任何時空進行，突破勞動教育的時空限制，打破勞動教育與德育、智育、體育和美育之間的界限。這意味著，數字勞動形式下的勞動教育高度融入當前教育的全部內容，貫穿教育的始終和全部，因此，幾乎可以將一切教育形式都稱作勞動教育。

按照馬克思的唯物辯證法，勞動只有表現為自主的創造性活動時才有價值，否則就是謀生而已。因此，勞動教育的目的是解放人，解放人性。在這一理念下，學校應認識到，數字勞動主導下的勞動教育，其目的在于讓學生在未來社會生活中，爭取到更多的自由時間或閑暇時間，獲得勞動的自由或自主權，享受網絡空間帶來的豐裕福利、無限知識、平等權利、多元文化、自由思想等，創造并共享人類一切知識，平等參與知識的創新與分配。

與此同時，學校教育應該承擔觀念引導者的角色。可以看到，數字勞動時代的勞動，在打破傳統勞動形式之余，也在不斷突破地球和自然承載的能力水平與極限，生態危機等問題不斷涌現。因此，學校勞動教育理念中，生態勞動教育必不可少。開展生態勞動教育，必先明白：作為勞動對象和場所的大自然，是“物”顯現之所。理論上，人雖然不斷通過數字勞動，加速增長自身勞動能力，加倍擴大物品生產的范圍，獲得極大豐富的勞動產品，但是，顯現“物”自身并沒有因為人通過數字勞動侵占地盤的擴大而有所減損，而是繼續保持自己不可完全認識和把握的特性，產生更巨大的的反抗。

換言之，新時代勞動教育理念，其前提是敬畏和尊重自然，認識到人與自然不是主體與客體的對立關系，而是互為主體的平等關系，進而調整和改造人類社會的勞動生產方式與生活方式，實現人與自然和諧、美好相處。

實踐立足當下——

勞動教育指向培養綜合素質

今天的勞動教育在實踐中仍具有很大的復雜性。正如聯合國教育、科學及文化組織2015年發布的研究報告《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變？》所言，數字勞動技術正在改變人類的活動，從日常生活到國際關系，從工作到休閑，并且正在重新定義私人生活和公共生活的多個方面。因此，學校在數字勞動背景下的勞動教育西安職高，需要引導學生積極面對物質勞動、非物質勞動帶來的勞動技術需求，加速提升學生的綜合勞動素質，培養學生正確的、積極的勞動態度、勞動觀念，提高學生適應和發展非物質勞動、數字勞動的能力，養成健康良好的勞動習慣等。

樹立正確的勞動價值觀。新時代的勞動教育一方面仍然重視物質勞動教育的價值，發揮物質勞動在創造價值、磨煉意志、提升自我上的重要意義，并培養和建構學生的生態理性或生態價值觀；另一方面，重視數字勞動的創造價值，也就是說，新時代的勞動教育跨越各種教育形態的界限，服務于全社會，創造共同的教育價值，獲得人們對勞動的尊重，從而“營造勞動光榮的社會風尚”“弘揚勞模精神和工匠精神”等。

秉持積極的勞動教育態度。新時代的勞動教育態度，是指教育學生在數字勞動時代正確勞動、愿意勞動、樂于勞動、尊重勞動和熱愛勞動。學校應引導學生從唯物辯證法的角度，全面、客觀、科學地看待和處理數字勞動教育的方方面面，遵守數字勞動的法律規范，杜絕數字勞動中的網絡欺凌和犯罪活動等。同時，學校以學生熟悉的數字勞動生活為藍本整合課程資源，組織教育教學，向受教育者宣揚新時代勞動及其教育的重要意義，向學生展示和闡明數字世界的一切美好事物，積極引導學生領略數字勞動世界的神奇，引發學生參與數字勞動的興趣，創造數字勞動時代的新文明。此外，學校應鼓勵學生積極參與各種數字勞動，鼓勵學生在其中自我創造和服務，潛移默化，學習和領會正確的勞動態度。

培養健康良好的勞動習慣。可以說，當前學校教育面對的學生，是一批“網絡原住民”，或可稱為“數字國民”。因此，在信息爆炸式涌現、內容良莠不齊的數字時代，學校勞動教育需要培養學生穩定的、自發的、健康的、良好的勞動行為；同時，在知、情、意、行等方面協調和配合，使學生對數字勞動形成正確的勞動認知，在積極的勞動態度和情感推動下，錘煉勞動意志，開展勞動實踐。

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