【西安職業學校】西安激活職教內涵發展新“密碼”

激活職教內涵發展新“密碼”、密碼一：黨建統領，不是口號是行動、密碼二：立德樹人，系統設計剛柔并濟、密碼三：教學中心，不是“行星”是“恒星”職業教育,職教,職教內涵

限分錄取、面試錄取、承諾錄取……你能聯想到什么？公務員還是研究生考試？都不是！這只是一所中職學校——煙臺信息工程學校的招生場面。是什么給了這所學校這份“底氣”，讓許多中職學校頭疼的招生問題迎刃而解？

“全國中等職業學校德育工作先進集體”“國家中等職業教育改革發展示范學校”“山東省示范性中等職業學校”，這三塊招牌或許能透露出一些這份底氣的來源。深入了解后，又能發現學校在傳承創新、特色發展中找到的破解招生難題和促進內涵發展的新“密碼”。

學校在實踐中摸索出了解決黨建和業務“兩張皮”的門道，使得黨建和業務就像鳥之兩翼，分工不分家。

支部建在專業部。支部是堡壘，設置位置很重要。學校抓住這個關鍵，依托各專業教學部，將教師、行政黨支部重新調整為4個專業部黨支部，部主任同時也是支部書記，這樣便很好地實現了黨建與專業發展、與隊伍建設、與日常教育教學相融合。在“大學習、大調研、大改進”活動中，信息財經黨支部組織全體黨員陸續走訪了百卡通數據、時光坐標等企業。走訪結束后，每名黨員談收獲、談感想，各自形成總結報告，報告中詳細記錄了他們對專業發展和學生培養的意見建議。

干部隊伍建設抓機制。干部是治黨的關鍵，也是學校發展的中堅。學校通過倡導“強化六種意識、做好六個表率”的工作理念，探索形成了“一學三抓三深入”的工作機制。“一學”即學理論、政策、經驗，“三抓”即抓常規工作、抓創新工作、抓隊伍建設，“三深入”即深入課堂、深入班級、深入社會。領導干部每兩周總結一次“一學三抓三深入”工作情況，提交存檔，并隨機抽選兩名干部在校務會議上交流。如今，學校領導干部已將這種機制內化于心，外化于行，實化于果，干部隊伍風正、氣順、勁足。

教職員工思想常“補鈣”。黨建工作，尤其是思想政治工作，說到底是人的工作。人的思想統一了，作風改善了，能力也就提升了。學校把教職員工的思想建設作為一項重要的政治任務，圍繞黨的十九大精神、全國教育大會精神、“國家關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見”、《新時代中小學教師職業行為十項準則》等，編寫了有目標、有內容、有要求的學習材料。每次教職工例會，通過領導領學、專學、典型引學，給教職員工思想“補鈣”、精神“加油”。

學校把立德樹人作為一項系統工程，從整體上設計德育機制、德育活動和德育內容，德育工作剛柔并濟，效果拾級而上，學校連續6年被授予全國文明風采競賽優秀組織獎。

每個人的心里都有一根弦。中職學生首先要具備的“德”是良好的道德觀念和行為習慣。學校發布“動員令”，要求所有崗位承擔立德樹人責任，所有人員增強立德樹人意識。你會發現，每名任課教師都會提前兩分鐘進教室，提醒學生做好上課準備。上課時他們堅持“德”為主線，做“德”的布道人。下課后又督促學生規范物品擺放，保持環境衛生。你還會發現，學校每個區域都有值班人員，他們一邊負責學生安全，一邊巡視糾正學生不良行為。所以，無論班主任、任課教師，還是后勤、管理人員，這里的每個人心里都裝著一根“立德樹人”的弦。

機制順暢無關卡。機制上，學校建立了文化、教學、活動、環境、制度“五育并舉”措施。載體上，學校把所有活動劃分為愛國與民族精神、法治安全、職業生涯等6個序列主題教育。每階段安排一個主題，每個主題安排一系列活動。如：對學生進行職業生涯規劃教育時，除傳揚職業生涯規劃相關知識、案例外，還通過征文比賽、“我的夢想我的路”演講比賽、職業興趣測試、實習日記等活動，幫助學生樹立職業理想，明確職業西安技工學校目標。

德育內容有“章”可依。德育是齊抓共管的事情，但卻不能“百花齊放”，更不能成為“運動式”德育。學校深諳這一點，很早便把德育內容課程化、規范化提上了檔期。到目前為止，學校共計自主編寫印刷了9本德育校本教材，分別是《德育活動設計》《傳統文化讀本》和7個專業的職業素養。這樣，無論是德育活動課還是學科間的滲透，無論是社會實踐還是自主學習，德育人人有章可依。

學校不斷完善日常教學保障系統，深化教學改革，全方位確保教學工作的中心地位，連續7年獲煙臺市技能大賽團體一等獎。

教學工作是永遠的中心。在這里，教學工作享有北斗之尊，所有工作都圍繞于教學，服務于教學。校黨委高度重視，每次黨委會議，首先集體聽取一節觀摩課；每次校務會議，安排兩名中層干部說課，教學工作永遠是學校黨政會議研究更多的議題。黨委成員經常深入教學一線，每周至少聽評課4節，發現問題隨時解決。在黨政班子的帶領下，全校自上而下達成了教學中心的共識，增強了教學中心的意識。

樂學學會是不變的主題。對學習沒興趣，不愿學也學不會，是當前中職生普遍存在的問題。經過多年的調研、論證與實踐，行動感悟教學理念在學校孕育而生。理念以樂學、會學、學會為目標，以教為主導、學為主體、德為主線、會為核心為原則，把任務引領、自我探究、合作學習、成果檢測、反思感悟作為5個基本環節，讓學生腦、耳、眼、口、手、腳等全部投入學習中。學生宋佳澤說：“我們的課堂上，老師從不會站在講臺上滔滔不絕，而是像導演一樣指導、引導我們完成一個個學習任務。我喜歡和小組成員討論，雖然有時會爭論得面紅耳赤，但學到的東西卻印象深刻。”

教師素養提升是保障。學校用“三個激發”不斷提升教師素質。一是教學常規激發“好習慣”：抓好教學常規不放松，每年開展的教學五項基本功競賽，不間斷優化教師整體素質，教學活動負面清單和候課制度，時時規范教師教學行為。二是教學研究激發“內驅力”：完善教研組織、規范教研內容、健全教研制度，真正把教研活動打造成了研究理論、解決問題、展示能力的平臺。三是信息化教學激發“創造力”：高標準的錄播直播教室、微課錄制室、安裝在每個教室和實訓室的交互智能平板，為教師信息化教學能力提升護航。

來源：中國教育報

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