【西安職業學校】西安中考后選擇普高還是中職并非過早

中考后選擇普高還是中職并非過早中職,普高

全國兩會相繼召開，教育依然是今年兩會的熱點話題。全國政協委員、民進揚州市委會主委、揚州市政協副主席董玉海提交了這樣一份提案：既然大部分家長不希望給孩子早早定位，那把中職校納入“高中集團”管理，邊讀高中邊做選擇。他認為：“中考時只有15歲，這么小就要選定未來發展道路，過于早了。”在我看來，這一觀點值得商榷。

首先，職業啟蒙和職業教育要從小開始。德國是職業教育成功的國家之一。他們在孩子幼兒時期就開始進行職業啟蒙教育，在小學畢業后便對學生進行分流，近一半的學生會進入職業教育體系，沒有類似我國這種千軍萬馬擠高考獨木橋的情況。我國一些大城市的幼兒園也開始了職業啟蒙的嘗試，有些地區利用“職業教育活動周”對初中生乃至小學生進行職業宣傳和教育，取得了很好的效果。

其次，有的專業技能需要從具西安中等專業學校有柔韌性的年齡階段開始學習，職業有上千種，技術也有上千種，有的技術可以在成年后學習，甚至老年開始學習也可以掌握。但是，有的則需要從具有極強的柔韌性階段開始學習，就像雜技、體操等，必須在少兒階段就學習、訓練。如果到了高中畢業后再開始學習，肯定就不行了，因為高中畢業后，人的柔韌性已經大大不如少兒時期。

再次，每個人的智能發展各不相同。人的客觀差異性，決定了學生在智力發展、個性特長、興趣愛好、學習能力、發展方向等方面存在著諸多差異。美國哈佛大學教育研究生院教授霍華德·加德納1983年提出了多元智能理論。加德納認為，人類至少存在七種以上的思維方式，即七種智能：語言智能、邏輯—數學智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際智能、自我認識智能。人的智能發展情況多樣，人的個性和興趣愛好也是多樣的，有的喜歡、適合搞學術，有的喜歡、適合做技術。加德納指出：學校教育的宗旨應該是開發多種智能，并幫助學生發現適合其智能特點的職業和業余愛好。

筆者認為，既然人的智能多樣、性格及興趣愛好多樣，我們就要根據這個特點，發展適合的教育。而學生個人也要知道自己的智能發展特點及興趣愛好，選擇適合自己的教育——普通教育還是職業技術教育。適合的教育，是以學生為本的教育，也是“以人為本”“因材施教”理念的生動體現。適合的教育，就是要適合學生，讓每個學生都能接受公平而有質量的教育，如讓語言智能和邏輯—數學智能優秀的學生接受學術性教育，即我們一般所說的普通教育，讓音樂智能優秀的學生接受音樂教育，讓喜歡動手、操作能力強的學生接受職業技能（技術）教育，即我們一般所說的職業技術教育……要發現差異、尊重差異，讓教育適合學生，讓每個學生的特長和興趣都得到發展發揮，找到適合自己的成長成才路徑。

誠然，目前及今后相當長的時期內，職業教育并不是好的教育，但很可能是目前條件下適合部分孩子的教育。為孩子選一條適合的發展道路，決定著孩子一生的幸福。

來源：蒲公英評論網

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