【西安職業學校】西安中職“適學課堂”建設的三個追問

中職“適學課堂”建設的三個追問中職,適學課堂

適學課堂在本質上是以學生的學習和學生的發展為中心的課堂，適學課堂是為學而教、少教多學、以學定教的課堂。建設適學課堂，教師要回答好三個必要追問：

1、你要把學生帶到哪里？基于課程標準明確學習目標，將教學目標有效地向學習目標轉化。適學課堂的學習是一種有目標的學習，沒有目標的學習就像沒有目的地的航行，學生登上了學習的列車，卻不知道自己在哪里、要往哪里去。研究發現：高效的自主學習者，都知道每次學習后自己應該知道什么、理解什么及運用什么。目標的明確化和透明化，使得學生的學習過西安技師學院程更加專注并能夠為自己的學習活動負責，學生為了實現學習目標而產生積極的學習情感和動機，能夠對自己的學習活動進行自我監督、調節和完善。

2、你如何將學生帶到那里？開展“教—學—評”一體化教學，進行反向教學設計，注重課堂評價。適學課堂是以學生學習為中心和學生發展為第一要務的課堂。適學課堂教學中開展以學生認知能力為基礎，為學生提供多樣化學習條件，促進學生發展的“教—學—評”一體化教學。啟發教師要做到：從課程標準出發，通過有機整合課程內容，把有利于學生學習和學生發展作為課堂教學的出發點和落腳點；要讓學生有明確和清晰的學習目標，并給學生提供實現目標的具體路徑和方法；要有覆蓋學生學習全過程的評價和監控措施，并能指引學生的學習過程。

3、如何確信學生已經到了那里？開展以“學為中心”的課堂教學評價，向評價要證據。適學課堂教學評價的設計理念，是基于學生的學習和學生的發展需求，設計理念做到三個堅持：一，堅持以“學生的學習為中心”的教育價值取向；二，堅持以學生核心素養發展為指導思想；三，堅持以學習效果為評價導向。

來源：中國教育新聞網-中國教育報

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