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學(xué)校德育是以人為本，道德的目標(biāo)指向是學(xué)生個(gè)體與他人、與社會(huì)的內(nèi)在、和諧、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系為宗旨，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)、幸福生活。中職德育教育是在學(xué)校德育教育大的范疇下對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行的德育教育，教育的受體均是學(xué)生，因此在德育教育的內(nèi)涵上有著一致性。另外，職業(yè)教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教育” ，是培養(yǎng)生產(chǎn)一線(xiàn)所需的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。培養(yǎng)目標(biāo)與普通教育的本質(zhì)區(qū)別在于職業(yè)教育是就業(yè)教育，不以普通教育的升學(xué)為目標(biāo)，中職德育教育具有艱巨性、職業(yè)性、崗位性、先進(jìn)性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)要求德育目標(biāo)注重學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律等方面的教育和培養(yǎng)。因此職業(yè)教育的內(nèi)涵又有著自身的獨(dú)特性。

現(xiàn)代社會(huì)正處于社會(huì)主義社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，當(dāng)前社會(huì)受經(jīng)濟(jì)至上、功利化傾向的影響，在此種社會(huì)歷史背景下，大學(xué)的擴(kuò)招，大多數(shù)家長(zhǎng)選擇讓孩子上高中，到職業(yè)學(xué)校來(lái)的生源都是應(yīng)試教育體制下的中考失利者。他們普遍共同的特點(diǎn)就是自卑，不自信;又因公平、公正、合理的用人機(jī)制尚未建立;職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)的對(duì)接尚不吻合，學(xué)不為所用，市場(chǎng)不能有效消化人才，部分專(zhuān)業(yè)就業(yè)難以對(duì)口;社會(huì)對(duì)職業(yè)教育、職校學(xué)生存在偏見(jiàn)等，致使學(xué)生身心發(fā)展不成熟，呈現(xiàn)出缺乏理想、自我中心、自控力差、是非觀念淡漠、不愛(ài)勞動(dòng)、不懂得禮儀、不知感恩、心理障礙、家庭信任度低等不良的心理狀態(tài)。

職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)眾多，給德育教師帶來(lái)很大挑戰(zhàn)，給學(xué)校專(zhuān)業(yè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出了更高的要求。教育部門(mén)針對(duì)職業(yè)學(xué)校校企合作，要求企業(yè)人員參與學(xué)校德育教育，但對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，由于并沒(méi)有上級(jí)主管部門(mén)的強(qiáng)制要求等眾多因素，給中職學(xué)校德育教育造成不可避免的艱巨性。

職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生，是根據(jù)市場(chǎng)需求和崗位需求進(jìn)行的，只有以高尚的職業(yè)道德、強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)為統(tǒng)率，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)勝，使學(xué)生具有在崗位上發(fā)揮才能的思想基礎(chǔ)和職業(yè)基礎(chǔ)。離開(kāi)職業(yè)特色，中職德育就會(huì)失去立足點(diǎn)。在職業(yè)教育中，不同的專(zhuān)業(yè)有著不同的職業(yè)特征、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)行為，如學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就有不同的職業(yè)要求。

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