【職業(yè)學(xué)校】中職學(xué)生基礎(chǔ)太差，上課不能認(rèn)真聽(tīng)課，老師該怎么辦

中職學(xué)生基礎(chǔ)太差，上課不能認(rèn)真聽(tīng)課，該怎么辦？：一、了解你的學(xué)生，了解你所要上的課程。、二、補(bǔ)基礎(chǔ)，降難度，多重復(fù)、三、豐富課堂元素，讓課堂活躍起來(lái)、

學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，這是很多中職教師最頭疼的問(wèn)題。面對(duì)趴倒一大片的學(xué)生，面對(duì)著一群聊天、玩手機(jī)的學(xué)生，肯定是要發(fā)瘋的。那么面對(duì)這樣情況，該如何讓他們跟著的節(jié)奏走，如果扭轉(zhuǎn)這種不利的情況呢，不妨聽(tīng)聽(tīng)我的建議。

教師是針對(duì)人開(kāi)展的工作，所以，教師的備課，更應(yīng)該注重人，而不是技巧和設(shè)計(jì)。舉兩個(gè)例子：

同事一：曾經(jīng)有一個(gè)同事，利用暑假精心準(zhǔn)備了自己的課程，看著他厚厚的教案，精美的課件，諸多視頻和動(dòng)畫(huà)，你可以充分地感受到他的努力和期待。結(jié)果，上了一個(gè)月，這快被氣死了。看著學(xué)生依然趴倒一大片，他有一種白忙活了的感覺(jué)。

同事二：再看看另一個(gè)教師，他上課從來(lái)不帶教材，也不帶教案，但是他的課程卻是學(xué)生最受歡迎的，學(xué)生反饋，他的課有意思，能聽(tīng)得懂，跟得上，學(xué)生愿意學(xué)。

兩種不同的案例，兩個(gè)不同的結(jié)果，感覺(jué)第一個(gè)教師更努力，第二個(gè)教師很應(yīng)付，但是為什么第二個(gè)教師反倒更受歡迎。很簡(jiǎn)單，第二個(gè)教師的備課，更適合中職生。

中職生普遍存在基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，持續(xù)學(xué)習(xí)能力不足等問(wèn)題，尤其是中職生的基礎(chǔ)之薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)很多的認(rèn)知。曾經(jīng)組織過(guò)一次年級(jí)考試，一個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)考試及格的只有5個(gè)人。可想而知，他們的基礎(chǔ)多么薄弱。至于說(shuō)薄弱到什么程度，我教過(guò)數(shù)學(xué)，深有體會(huì)，基本上是初一的水平，初二都達(dá)不到。

面對(duì)這樣的學(xué)生，作為任課，你就要有充分的心理準(zhǔn)備了，你的備課就更應(yīng)該注重基礎(chǔ)，一切以掌握為主。另外要了解你的教材，參考教材，但是不唯教材論，對(duì)于教材中過(guò)難、過(guò)深的知識(shí)可以考慮跨過(guò)去。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)最重要。讓他們掌握住基礎(chǔ)，這就足夠了。

如果你講的過(guò)深，放心，學(xué)生一定不會(huì)讓你失望，一會(huì)全班就全都繞進(jìn)去了，連基礎(chǔ)都忘了。所以作為職業(yè)教育的教師，要熟悉學(xué)生和教材，有針對(duì)性的重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，這才是讓課堂活起來(lái)的第一步。

有了針對(duì)性的備課，在實(shí)際教學(xué)中，就要做到這九個(gè)字“補(bǔ)基礎(chǔ)，降難度，多重復(fù)”。

1、補(bǔ)基礎(chǔ)

學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，那就補(bǔ)！但是不能亂補(bǔ)，只補(bǔ)相關(guān)知識(shí)，只補(bǔ)最基礎(chǔ)的內(nèi)容。不延伸，不擴(kuò)展，不發(fā)散。先讓學(xué)生能夠按圖索驥，掌握了基礎(chǔ)再說(shuō)舉一反三。而且有些基礎(chǔ)，不要求學(xué)生必須知道怎么推導(dǎo)來(lái)的，會(huì)用就行。

2、降難度

不要完全照搬書(shū)本難度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，降低難度。如果學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，那就講授最基礎(chǔ)的東西就行，如果學(xué)生反饋還可以，那就適當(dāng)增加難度。完全照搬書(shū)本，只能把自己牢牢套死。

例如中職數(shù)學(xué)課程，如果嚴(yán)格按照教材來(lái)講，那基本上90%的學(xué)生都會(huì)趴倒。為什么？中職數(shù)學(xué)說(shuō)白了就是高中的簡(jiǎn)易版，按專(zhuān)家思想，這都降低難度了，中職生應(yīng)該可以接受，但是他們高估了我們學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。中職生普遍認(rèn)為最難的一門(mén)課就是數(shù)學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差距太大，大到他們只能望其項(xiàng)背的地步。針對(duì)這樣的情況，你只能有選擇的授課，太難的問(wèn)題一帶而過(guò)，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，給學(xué)生降難度，雖然他們接受的都是最基礎(chǔ)的東西，那總比聽(tīng)完了什么都不懂要強(qiáng)得多。

3、多重復(fù)

中職最應(yīng)該學(xué)會(huì)的一個(gè)技能就是不怕重復(fù)。有時(shí)候，我講一個(gè)問(wèn)題幾天里反反復(fù)復(fù)要講很多次，甚至是幾周時(shí)間里都要反復(fù)講，給班級(jí)整體反復(fù)講，給部分學(xué)生反復(fù)講，給個(gè)別學(xué)生反復(fù)講，目的就是通過(guò)不斷的重復(fù)，讓一個(gè)個(gè)在后面追趕的學(xué)生跟得上大部隊(duì)。尤其是一些明顯已經(jīng)要放棄的學(xué)生，單獨(dú)指導(dǎo)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，會(huì)讓他重塑信心，這很重要。

在這個(gè)問(wèn)題上，我覺(jué)得都應(yīng)該要學(xué)會(huì)這個(gè)技能，我們經(jīng)常說(shuō)，重要的事情說(shuō)三遍，你在不斷重復(fù)中，也是給學(xué)生一個(gè)重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。既然學(xué)生容易放棄，極易厭學(xué)，那我們就通過(guò)不厭其煩的重復(fù)，一次又一次地拉起他往前走，拉的次數(shù)多了，他也就漸漸跟得上步伐了。

我給學(xué)生上制圖課，這個(gè)課很難，有些大學(xué)生都反應(yīng)學(xué)起來(lái)不那么容易。怎么讓中職生學(xué)會(huì)，并喜歡上這門(mén)課。那就得下功夫研究，針對(duì)厭學(xué)情緒嚴(yán)重，那就通過(guò)畫(huà)圖提高他們的興趣，通過(guò)實(shí)踐操作讓他們感受理論知識(shí)；針對(duì)學(xué)生學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，那就重構(gòu)教材內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)，過(guò)難的部分一帶而過(guò)，更多的通過(guò)感性認(rèn)知提高他們的理解能力；針對(duì)學(xué)生極易放棄的現(xiàn)實(shí)情況，那就不斷重復(fù)，通過(guò)反復(fù)講解，讓一個(gè)個(gè)打算放棄的孩子跟得上，走得穩(wěn)。

這里面沒(méi)有太多的技巧，就是下苦功夫，就是多說(shuō)，多問(wèn)，多觀察，多思考。

沉悶的課堂是學(xué)生最厭煩的，要想讓課堂有意思，讓學(xué)生直起腰來(lái)聽(tīng)課，是得需要點(diǎn)本事的。你可以通過(guò)你的閱歷經(jīng)驗(yàn)豐富你的課堂，你可以通過(guò)你的幽默感染你的課堂，你也可以通過(guò)你巧妙設(shè)計(jì)，活躍你的課堂，方式很多，根據(jù)教師個(gè)人情況選擇。總之呢，要讓課堂活起來(lái)，這才是最重要的。

我們經(jīng)常聽(tīng)相聲里面有個(gè)詞叫“砸掛”，就應(yīng)該有這個(gè)能力。通過(guò)自己的語(yǔ)言，自己的個(gè)人魅力把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。學(xué)生喜歡聽(tīng)你說(shuō)話，自然也就潛移默化中吸收你所講授的知識(shí)。而且要時(shí)刻觀察，一旦發(fā)現(xiàn)課堂已經(jīng)出現(xiàn)厭學(xué)的苗頭，就要立刻調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。可以通過(guò)一些案例、趣事或者笑話調(diào)節(jié)氣氛，這就需要不僅要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該具備講話技巧，奇聞異事，幽默笑話等等。有人說(shuō)教師應(yīng)該是個(gè)“雜家”，在某種程度上說(shuō)，其實(shí)是正確的。什么都略懂一些，才能給學(xué)生更多的引導(dǎo)。

中職的課堂，非常考驗(yàn)教師能力。如果你能給他們上好課，那你就是最好的。你想想一群不愿意學(xué)習(xí)的孩子，都能讓你帶著喜歡上課了，這種成就感，是無(wú)與倫比的，比吃了蜜還甜。

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